我要的是葫芦教学设计.docx

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1、教学目标：1、综合运用各种方式认识6个生字，会写6个生字。2、正确、流利地朗读课文，体会感叹句语气。3、在朗读中积累词汇、培养语感。教学重点学习生字，正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学难点：1、正确、流利、有感情地读文。2、体会感叹句的语气。教学准备：课件、乐器葫芦丝、葫芦藤图教学过程：一、出示实物乐器葫芦丝导入，揭示课题1、认识“葫芦”二字。观察字形，正音，强调葫芦的“芦”读轻声。简介葫芦。2、板书，齐读课题。二、初读课文，学习生字1、师范读，生跟读2、总结归纳识字方法。（板书：看、问、查）3、学生自由读课文，读准字音。4、认读带拼音生字，正音。5、同桌交流

2、识记字形的方法。6、指名介绍方法。（“哇”与形近字“娃、蛙、洼、挂、佳”比较；图片理解“藤”，除了葫芦藤，动作理解“盯”；结合识记邻居、自言自语、盯住、每天等。三、指导写字“挂、哇、言、怪、慢、每。1、比较区分“挂、哇”的字形。2、观察生字在田字格中的位置，提醒关键笔画。3、交流写字方法。4、生书写，师巡视，提醒写字姿势。5、展示评价。四、学习第一自然段1、师质疑：葫芦开始长得怎么样？2、指导学生朗读3、出示“我会填”——（）的葫芦藤上（）了绿叶，开出了几朵（）的小花。花谢以后，藤上（）了几个小葫芦。（指名回答后齐读）4、你最喜欢哪个词？为什么？（相机进行语言训练：细长

3、的（）、雪白的（）；理解“挂”字与“长”字换词比较；理解“长满”，说明叶子长得很多，很茂盛，所以小葫芦才长得那么可爱。）5、看到这么可爱的小葫芦，你的心情一定特别地——（高兴、开心），你一定会从心底发出赞叹——（出示句子）“多么可爱的小葫芦哇！”（指名读，指导读好“多么”“！”，齐读）句式训练：“多么_________________!”（体会感叹句的语气）6、种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？从哪里可以看出来？默读第一自然段，找一找。（指名回答，出示句子：“那个人每天都要去看几次。”）从哪个词看出他非常喜欢小葫芦？（指导朗读）7、带着喜爱之情齐读第一自然段。五、学习课文第四

4、自然段。指名读。相机指导“慢”字的写法。六、小组合作学习二、三自然段。研读感悟种葫芦的人没有得到葫芦的原因。七、课后拓展：让学生想象种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？教后反思：《我要的是葫芦》教学设计太和县三堂中心小学高艳玲