我要的是葫芦教学设计

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1、我要的是葫芦教学设计[我要的是葫芦教学设计]学习目标：　　1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字，我要的是葫芦教学设计。　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。　　3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。　　课前准备：　　1、生字卡片。　　2、多媒体课件。葫芦丝等实物，葫芦图片背后生字，生字卡片，磁性小黑板，磁铁，双面胶，两幅对比图，虫子，人图，句子对比纸条。叶子和果子关系图　　教学流程：　　一、出示课件，看图说话。　　引导学生观察图片，让学生了解“葫芦”。（了解葫芦的

2、茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。）　　师：同学们看看老师手中的图片，这是什么？（葫芦）对，是葫芦。翻图片看“葫芦”两字。看，都是草字头，草字头和什么有关？（植物）葫芦是一种植物，它可以作为蔬菜食用，也可以用来作为工艺品用。比如：用来做葫芦丝，舀水的瓢等。它的用处可真大啊，你喜欢葫芦吗？（喜欢）！　　葫芦用处这么大，你想要吗？板书课题-----《我要的是葫芦》　　既然想要，那我们就要读出急迫的语气。再读两遍。　　提问：这里面的“我”当然不是你们，是谁呢？他得到了葫芦吗？我们还是去看看这个故事吧！　

3、　二、初读课文，学习生字　　请同学们翻开课文，老师把这个故事读给你们听听，请你们把课文标上自然段序号，圈起本课的生字，看老师是怎么读这些字的。　　１.老师范读，生圈字。　　２.读生字：同学们都把字圈好了吗？请在小组里把这些生字读一读——老师贴生字卡片——请你们一起来给生字注上拼音，师写生读——说说这些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，邻”分别和谁长得很像，编绕口令：哇哇哇，换个虫字旁就是蛙……　　３.生字快点生快读——做一做，连线。　　三、理解课文指导朗读。　　（一）看图一，学习第一自然段　　

4、生字都会读了，老师请你们看几幅图画。　　看到第一幅图，请问：你看到了什么？（一个人，葫芦，葫芦叶子）　　那么你知道课文中哪个自然段写的就是这幅图呢？我们一起来读读这个自然段吧，教案《我要的是葫芦教学设计》(..)。　　这葫芦长得怎样呢？请你们画出葫芦长得好的句子。　　相机板书：绿叶——开花——葫芦（可爱）　　是啊，多么可爱的葫芦哇！这个人喜欢葫芦吗？你从哪里看出来的？“盯，每天，都，几次”相机板画。是啊，这个人多么喜欢葫芦啊，那他一定会把葫芦照顾得好好的，一定会结出大大的葫芦来的，可是，事实是这样的吗

5、？　　（二）看图二，学习第四自然段。　　这幅图上你又看到了什么？什么发生了变化？（叶子黄了，葫芦落了，人吃惊了）　　这是怎么一回事呢？我们一起看到第四自然段，读一读。　　多可惜啊，多可惜啊，这可爱的葫芦落了！你能带着惋惜的语气再来读一读吗？　　板书：落了　　看看这个人也很吃惊，这个人不是很喜欢葫芦吗？他怎么让葫芦就这么落了？是什么原因呢？（有虫子）　　（三）学习二三自然段　　哦，我们一起去看看吧，请同学们小组里读一读二三自然段。　　出示句子“他自言自语地说：有几个虫子怕什么”　　“有几个虫子不可怕”　

6、　你觉得哪个句子好？为什么？（让我们感受到了这个人看到了虫子爬在叶子是不在乎的。）相机板书：生虫子　　出示句子：叶子上的虫还用治？　　叶子上的虫不用治。　　你觉得哪个句子好？为什么？（第一个句子好，反问句加重了语气，更加证明了这个人的无知）相机板书：不治　　这个人要的只是什么？他认为什么不重要？（他认为叶子不重要）　　那叶子真的是不重要的吗？演示植物的叶子跟果子的关系图。总结：是啊，一株植物要想长大长好，是要经过生根，发芽，开花才能结出好果子的，如果光重视结果，而忽略了中间的过程，是不可能的。我们再来

7、劝劝这位只想要葫芦的人吧。分角色读。师旁白，男生读这个人的话，女生读邻居的话。　　同学们，刚才你们读完，老师就突然想到了一个故事，跟这个故事很像：有个孩子叫丁丁，他天天嚷着，我要考一百分，我是全班第一，可是，上课的时候他却不认真，要做的作业经常不做完……　　你们来猜一猜后来他能考全班第一吗？为什么？总结，要想成功，是少不了每一点一滴的努力的！谢谢今天这篇课文教我们明白了一个道理。让我们再一次去品味这个故事吧！！我们一起再来读一读这个故事吧！　　四、发散思维，拓展延伸。　　１.总结板书：学了这篇课文，我

8、们知道了古时候有个人种了一棵（），葫芦长叶，开花，结出了（），后来葫芦的叶子上（），这个人不去（），最后葫芦都（）。　　２.同学们，你们觉得这个人经过了此事之后，他会学聪明吗？如果第二年，他又种了一棵葫芦，叶子上又长了虫子，他会怎么做呢？　　五．作业　　１.读课文，复述这个故事　　２.复习生字　　板书设计：　　我要的是葫芦　　开花↗可爱　　绿叶↗不治↘葫芦　　————→↘黄、落　　生虫我要的是葫芦教学设计2　　第2篇该反思的是英语的教学问题？　　〖预览〗