《生于忧患死于安乐》教学设计.doc

《《生于忧患死于安乐》教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《生于忧患死于安乐》教学设计总课题　学会读书（十）总课时1第1课时课题《孟子》二章——《生于忧患死于安乐》课型精读教学目标1、掌握重要词句的意思2、明白“生于忧患，死于安乐”的道理3、理解文章通过摆事实、讲道理、对比论证证明中心论点的方法教学重点目标2、3教学难点目标2教学过程教学内容备课札记教师活动内容、方式学生活动方式一、导入新课：有人做过这样一个实验：把青蛙扔进开水里，青蛙能在开水里逃生，把青蛙放在温水里慢慢加热，结果青蛙在温水里死亡，这说明了什么道理？导入今天要学习的课文（板书）《生于忧患，死于安乐》二、朗读课文：1、老师在读课

2、文前明确读的要求a、读准字音；b、读出停顿；c、读出抑扬顿挫的气势和美感2、学生展示：朗读课文，学生点评。3、齐读课文。三、翻译课文：1、检查有关生字词（见投影）法家拂士管夷吾举于士苦其心志劳其筋骨饿其体肤空乏其身衡于虑乱其所为动心忍性曾益其所不能而后作故天将降大任于是人也傅说举于版筑之间舜发于畎亩之中百里奚举于市人恒过出则无敌国外患者2、结合文下注释翻译课文。四、研讨课文：1、课文的主要观点是什么？作者是如何论证这一中心观点的？第1段：列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。（举例论证）这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。或者直接导入

3、小组展示一：根据以上三个要求，自己评价同学们的朗读情况，纠正朗读中的错误，并请老师帮助。朗读课文学生点评学生齐读小组展示二：合作小组讨论文章的翻译，互相帮助解答疑难问题小组展示学生质疑小组展示三：合作小组讨论论点及论证方法教师活动内容、方式学生活动方式备课札记第2段：归纳概括第一段的事例。（道理论证）说明困境能造就人才的道理。第3段：从个人和国家角度进一步阐发上述结论。第4段：点明中心论点：生于忧患，死于安乐。教师追问：开头这段,作者一下子列举了6位名人这6个人有些什么共同点？有什么作用？明确：①他们出道之前都曾遭受过艰难困苦的磨练，吃

4、过不少苦头；②排比的句式使文章显得很有气势，读来琅琅上口，好读易记；③为下文的议论提供了充分的论据；④给我们写作议论文提供了范例：概述。教师小结：这篇短论在论证上逐层论证，层层深入；议论中运用排比、对比等手法，使文章气势恢宏，笔酣墨畅，结构缜密。2、请列举古今中外生于忧患，死于安乐的典型事例。教师小结：在学习和生活中，我们不可以掉以轻心，要时时提醒自己勤奋学习，努力拼搏，积极进取，与时俱进，否则就会停滞不前，甚至落后落伍。五、课外延伸：1、在本文中，孟子提出了怎样的人才观？怎么理解这一人才观?你的人才观是什么？六、课堂检测：完成检测部分

5、让全班男生读，读出排比句的气势，从中悟出文章列举6位名人的意图。齐读课文，依然要读准字音，读准停顿，读出抑扬顿挫的气势，读出古文的美感。小组展示四：