论幼儿语言能力发展的培养.doc

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1、论幼儿语言能力发展的培养大连市中山区第十六幼儿园潘欣个人的语言运用能力是一种多侧而的能力，它包括运用社会交往规则的能力，运用语言进行认识或思考的能力，还有分析的能力，在语言输出的加丁屮，儿童耍把意思表达得正确完整和连贯，也需耍有感知、记忆、思维、想彖过程的参与。儿童语言连贯性的发展是儿童语言能力和逻辑思维能力发展的重耍环节。心理学家普遍认为，儿童早期语言能力的发展是他们智力发展的重耍标志。由此可见，发展幼儿的语言能力至关重耍，是促进幼儿智力发展的重耍途径。培养幼儿的语言能力，耍求从幼儿的年龄特点和认知水平出发，借助齐种活动的组织，帮助幼儿积累感性的经验，创造语言表达的环境，让幼儿愿意表达自己，

2、愿意与同伴交流，提高语言表达的能力。一、在语言教育活动中发展幼儿的语言能力幼儿园语言教育活动是有冃的、有计划、有组织地对幼儿进行语言教育的活动。儿童的语言学习是在与人进行语言交往的环境中进行的，社会生活中，成人间的语言交流，成人与儿童间的语言交流、同伴之间的语言交流都为幼儿提供了语言交流学习的环境，但不能使语言得到很好的发展。幼儿理解成人的语言思维具体形象往往根据事物表面属性概况分类。因此耍促使儿童的语言得到很好的发展，就耍组织正规的教育活动，对其进行有计划的系统的语言教育活动。语言教育活动中，可以通过造句、仿编、尝试等方法來培养幼儿的语言组织能力和表达能力。1、造句。在幼儿语言学习的过程中，

3、完整自己的语言、更多依靠的是模仿，所以在语言教育活动屮，通过一种成型的模式套用，可以让幼儿更快地说岀句子。例如：耍求幼儿用“难过”一词造句，首先，老师可以示范一个句子。“今天，我们家的小狗生病了，我心里很难过。”这样一来，幼儿明白了用什么词造句就是这个句子屮有这个词，而且还要理解这个词的意思，“难过”就是发生了一件让人不愉快的事，心情不太好，感到伤心。这样幼儿就可以想到自己曾经遇到过什么样的事情让自己觉得难过了。自己喜欢的东西丢失了会难过；身体不舒服了会难过；喜欢的人耍离开了会难过；和小朋友闹孑盾了会难过……所以很容易就把这个句子说出来了。而且在造句的过程中，幼儿还懂得了基本的语言组织顺序，前

4、因后呆的关系，是发生了什么事才会感到难过的，这样为幼儿说完整话奠定了一个很好的基础。2、仿编。在语言活动中，还可以让幼儿诗歌进行仿编。例如在学习“小雨点”的时候，有这样的句子：小雨点，沙沙沙，落到花园里，花儿乐得笑哈哈；小雨点，沙沙沙，落到池塘里，鱼儿乐得张嘴巴……这时候，教师可以启发幼儿，小雨点还可以落到什么地方，谁还会高兴呢？高兴了乂会怎么样呢？模仿这种句式，幼儿就会展开自己的联想，想想小雨点还会落到什么地方？"它还会落到院子里，小树会高兴那么小树高兴会怎样呢？小树会长得高，长得大。”那我们就一起按照诗句的句型来说说，“小雨点，沙沙沙，落到院子里，小树乐得快长大。”这时孩子们乂说“小雨点还

5、会落到小河里，青蛙会高兴，青蛙高兴了就会呱呱叫。”“那我们就说小雨点，沙沙沙，落到小河里，青蛙听了呱呱叫。可是这句诗不押韵,不顺口，我们改成叫呱呱就押韵了。”这时候老师要给幼儿讲解一点关于押韵的知识，让幼儿懂得诗歌耍讲究押韵。孩子们继续发挥想象，“小用点还会落到菜地里，萝卜也会高兴的地长大。”我乂帮他们改成小雨点，沙沙沙，落到菜地里，萝卜乐得向上拔……整个活动的气氛十分地活跃，幼儿在创编的过程中，不仅结合我们周围的事物想到了很多，充分发挥了自己的想象力，还把一些动物植物进行拟人化，融入了自己的想法。幼儿通过这样的仿编活动，不仅语言能力得到了发展，还促进了幼儿思维的发展。3、尝试活动。在语言教育

6、活动中，还可以通过先尝试后说的方法让幼儿言Z有物，结合自己所看到的说感知到的事实來说话。“尝试是一种教学模式，也是一种策略，它对幼儿教育的指导意义主耍在于它提供“先练后讲”，强调以幼儿为主题，培养儿童试一试的精神，在尝试活动中学习，是让幼儿实际操作，充分运用自己的感官去感知周围的世界。”④比如，在学习沉浮的活动中，我们可以拿很多很多的物品來做这个实验，让幼儿能看到实验的整个过程,能真实地看到什么在水里会沉下去，什么会浮上來。在有这个实验的基础上，幼儿就会很轻松地把他所看到的事实描述出來，这样的活动可以帮助幼儿记住自己所看到的内容，丰富了他们的经验，使他们在语言的表述中以事实为基础，真实而完整地

7、表达。二、在游戏中发展幼儿的语言能力游戏是幼儿活动的主体，幼儿的一日生活都是在游戏中度过的。游戏的种类有很多，有建构游戏，语言游戏，体育游戏，情景游戏等等。这些游戏都有语言交流，所以很好的利用游戏中的语言交流机会，对发展幼儿的语言能力有很大的帮助。例如，语言游戏中有一个传统的游戏叫“邮递员”，这个游戏，它不仅可以丰富幼儿的地理知识，还可以发展他们的语言交往能力和良好的同伴关系。但是，由于幼儿的认知