浅谈幼儿语言能力的发展与培养

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1、中国梦大赛论文浅谈幼儿语言能力的培养与发展山西省阳泉市郊区荫营联校下白泉幼儿园张瑞芬语言是人与人交流的重要工具，语言是思维的工具，是认知能力的一种表现形式，也是社会交往的工具，是幼儿社会化、个性发展的重要标志。同时，幼儿通过语言理解他人的思想、情感，利用语言表达自己的感受、见解、愿望，倾诉自己的感情，参与社会交往活动，指导和评价自己的行为O在日常生活中宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件，那么,家园将如何利用各种日常生活环节培养幼儿的语言能力呢？下面就我十几

2、年的教学经验从以下几个方面谈起：一、目前幼儿语言教育的现状首先在幼儿园的语言教育中，应当为幼儿提供尽可能丰富的语言环境不断地交互作用，从而让孩子喜欢语言活动，从而获得语言能力的发展和提高，激发幼儿内在的学习动力；同时还要尽可能多的提供幼儿语言运用的机会，使幼儿在不断与环境互动和运用语言进行交往的过程中获得语言的发展，其次，家长在幼儿语言的培养及发展过程中，必须认识到自己的作用力量，进而不断地规范自己的日常行为习惯。二、幼儿语言教育的特点语言可以使幼儿清楚地表达出自己的感觉，感受或需要，让成人或同伴了解自己

3、，或引起别人对自己的注意。在儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，幼儿只有具备了一定的语言素质，能够正确运用语言，才谈的上今后的全面发展。三、培养幼儿语言能力发展的途径在《幼儿园指导纲要》指导要点第2条中规定“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关"，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。(%1)为幼儿创设良好的语言环境因为它是幼儿

4、学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。有时，孩子想表达，而成人往往不愿意认真听，甚至无故打断孩子之间的谈话，这样做无疑剥夺了孩子交流的权利。因此成人在日常生活中应注意支持和引发幼儿表达的愿望，为他们提供畅所欲言的机会。此外,成人应尊重幼儿的心理特点和心理需要，选择适宜的谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励幼儿的每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。同时，鼓励幼儿大胆表达，提倡想说、敢说、喜欢说先于正确。当幼儿词不达意或语句不太完整时，

5、成人不要急于或者刻意加以纠正，以免给孩子造成心理压力，给幼儿以挫折感或压抑感，从而失去说话的主动性、积极性。所以，鼓励幼儿敢于表达自己的观点甚至比幼儿说得是否正确更为重要。1、物质环境的创设(1)为幼儿提供充分的时间幼儿运用语言交往有个逐步熟悉、适应的过程，是一个主动的过程、探索的过程，需要不断的操作和实践。教师是幼儿的交流对象，而非领导者、指挥家，应当尊重幼儿的能动性，发挥幼儿的主动性，切不可以过多的集体行为侵占幼儿自由发展的时间。(1)为幼儿提供可激发起交谈愿望的区域首先，我们在教室给幼儿设置了一个图

6、书角，鼓励幼儿将家中的图书带到幼儿园来，共同阅读。在看书时，我们鼓励幼儿从开始到最后，一页一页的翻，每翻一页，请幼儿说说画面的内容。看图讲述对幼儿的语言发展是非常有意义的。我们不断的往图书角增添新图书，渐渐的幼儿看书兴趣浓了，也喜欢边看边讲故事了，阅读能力有了很大的提高。其次，我们还可以组织亲子阅读活动来带动幼儿讲述，最后,在幼儿园的语言活动中，教师还应注重给孩子创设一个宽松的心理环境，有了宽松，幼儿才想说，才敢说。有些幼儿在家很能说，可到了幼儿园几天也听不到一点声音，通过与家长交谈、了解，我发现这样的孩

7、子往往与教师有一定距离不敢说话。我班佳乐就是一个典型的例子，在家里他很爱说话,的，嘴巴闭得紧紧的，连“老师早”都不问，针对这种情况每次他来园，我都主动向他问好，自由活动时，与他接触、交谈、游戏，渐渐地与他拉近了距离，佳乐在活动中敢大胆发言了，问"老师早"他的声音最响亮。朗诵唐诗、讲故事样样能行，可一进幼儿就像换了个人似2、心理环境的创设(1)教师的支持和鼓励支持是帮助幼儿实现交流的保障，鼓励则可调动幼儿参与交流活动、运用语言的积极性。教师要信赖幼儿，相信幼儿的能力，调动幼儿运用语言的积极性，使幼儿爱说、想

8、说、敢说。(2)和睦的同伴关系在幼儿日常生活中，幼儿更多的时间是和同伴交往。随着幼儿社会性的发展，与同伴交往的时间和密切程度也有所增加。在和睦的同伴关系中，幼儿更多的会运用语言协商如何合作，如何解决彼此的矛盾等。所以教师注意培养幼儿的交往技能，教育幼儿互相团结、和睦相处。(%1)为幼儿创设与人交往的机会，发展幼儿的语言交往能力。教师应多给幼儿留一点交流的空间，只要是幼儿能说的就应该让他们去说，让他们有充分表达的机会。日常生活中