让学生珍爱生命教学反思高作龙.doc

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1、让学生珍爱生命教学反思高作龙杜威曾说：“教育即生活，生活即成长。”学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。新课程明确要求以学生的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的学生为目标，把对学生的品德教育与学生的个人生活、社会生活和学生发展结合起来，以正确的价值观引导学生在生活屮发展，在发展中生活，从而使学生健康安全地生活，愉快积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活。我们在教育上采取相应的策略，以学生生活中所遇到的社会性、道德性事件及问题为依据，敏感地捕捉有教育价值的素材，加强学生品德教育，关注学生生命的发展。多方入手，形成合力，注重引导和激励，使生命

2、主体全面、和谐、主动、健康地发展,使我们的教育真正走进学生的心灵。每个人与生俱来都有这样的儿种需要：探究的需要、获得新体验的需要、获得认可与被欣赏的需要、责任承担的需要。一旦触及学生的生命需要，必将创造山嘱目的奇迹！离开了需要谈教育，无异于舍本逐末，又如何以人为本、因材施教？关注生命的需要，是教育走向智慧、走向成功的首要条件。学生的个性是丰富的，学生的潜能是无限的，每个学生都有自己的独特性，不同的认知特征、不同的兴趣爱好、不同的欲望渴求、不同的价值取向、不同的创造潜能，从而铸就了千差万别的每个学生的个性。教育的根本任务就在于发现学生的潜能，发展学生的个性，让个性自依附走向独立，由

3、封闭走向开放，由内向走向开朗。(1)关注生命的个性，要创设宽松氛围宽松的氛围，是个性口由流淌的小溪，是个性口由穿透的阳光，是个性自由翱翔的天空。教师任何时候的严厉训斥、冷嘲热讽，都只会扼杀一个个创造的萌芽，使学生丧失表现的信心和勇气，无故地产生口责和恐惧心理，使个性发展陷入依赖、封锁、禁闭的尴尬境地。相反，教师对学生亲切的交谈、信任的注视、宽容的微笑，以及融入尊重、关爱的举手投足，都可以构成一种宽松的教育氛围，置身于这种氛围，才能产生“如沐春风”的愉悦享受，使自己的个性彰显光彩。(2)关注生命的个性，耍进行多元沟通个性的健康发展离不开沟通，学生的个性必须在沟通中得以协调。教育应走

4、出“自我封闭”，拓展沟通交流的时空，协调和整合各方面的教育力量，努力与家庭、社区建立多元沟通机制。儿童的健康成长离不开家庭、父母的直接影响，身为家长应树立正确的家教观，有义务、有责任担起家庭教育的重任，了解孩子的思想道德状况，创设良好的家庭学习环境、学习氛围，帮助孩子养成良好的学习习惯。通过家访、召开家长会、向家长宣传家教的经验，介绍家长的家教体会，使家长相互学习，改变教育观念，沟通家庭与学校之间的联系，形成学校与家庭整体联动教育网络，同时利用雏鹰假FI小队，与社区联系，让学生多参与一些公益性的服务，营造更为广阔的教育空间，引领学生在合作中发展个性，在为社区服务的体验中健全个性、

5、完善个性。（3）关注生命的个性，要开展丰富多彩的活动发展学生的个性,要利用丰富多彩的活动，使学生有更多的机会获得成功。我们努力创设积极进取的学习环境，鼓励学生在思想品德、知识水平、日常生活、人际交往、特长培养等方面都满怀信心地去进取，让学生有发展个性的机遇，有成功的体验。我们采取举办学生个性特长展示的方法，开辟“你在这点行、我在那点行”、“今天若不行、明天还能行”等学校个性展示播台和班级个性展示擂台，让史多的学生参与进来，以达到弘扬个性、实现自我的冃的。关注生命的发展，最重要的就是要关注生命的和谐发展。关注生命的和谐发展，耍求我们的教师要着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、

6、态度与技能等方面的发展。我们在关注学生学习、做事的同时，绝不能忽视学生的心理健康，关注学生的成长彷程。个体身心健康的成长离不开挫折，在一定条件下适度的紧张和必要的压力对提高机体应对环境变化的能力是有益的，挫折能促使个体分析挫折情境及造成挫折的内外因，正确认识、评价自己，在挫折中吸取教训、总结经验、发展口己。现在的学生养成了依赖心理和养尊处优的坏习惯，遇到挫折便以为自己是世界上最不幸的人，痛不欲生。为此，我们适当地设置一些挫折情境磨练学生。适度和适量的挫折能使学牛周围调节心态，正确地选择外部行为，克服困难，追求下…个目标。在学生遇到困难而退缩时，我们给予鼓励，在学生陷入挫折情境而不

7、能口拔时，我们给予信心和帮助。受挫的经历会让学生更加成熟，在未来发展的道路上会走得史自信、史稳健、史长远。“生活即教育”，徳育课堂应是一个开放的、没有时空界限的生活课堂。新课标注重课程资源的开发与利用，学校和教师可以根据课程要求及本地、本校、本班的具体情况口编教材，提炼学生生活中一些典型的、反映学牛:思想面貌的小故事，将是很好的教材。我们教师要用一双慧眼，去捕捉学生生命中细小的浪花，不断地满足学生生命发展的需要。总之，我们善于捕捉学生生命中的浪花，更多地关注学生的生命,教育才能拨