触摸春天教学反思王力升.doc

《触摸春天教学反思王力升.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《触摸春天》教学后记建瓯市芝山111心小学谢桂珠3月24日下午，全市小学新招聘教师上岗培训活动在我校开展。我承半了一节常态课下的语文阅读教学任务。课题是《触摸春天》。这是人教版小学语文第八册第五单元的第一篇精读课文，它是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的散文，语言简洁，意境隽美。课堂屮，随着孩子一起品读美文、体味哲理,是一件快乐而又紧张的事。一节课下来，感触最深的是自己在以课文为例子，找准教学突破口，引导孩子学语文，用语文方面所做的一些尝试，努力做到语文教学的工具性与人文性的有机结合。一、在探寻安静创造奇迹的过程屮，既受到热爱生活的感焙，又掌握了阅读文章，解词用词的方

2、法。在复习完生字新词后，我抓住文章的文眼“奇迹”入手，问“安静在触摸春天的过程屮创造了哪些奇迹？请大家画出有关的句子。”学生边听老师范读课文，边画出了有关语句进行品焙，在品焙的过程中，既认识了一位热爱生活的安静，受到情感熏陶，又掌握了阅读文章，解词用词的方法。1、抓住重点词句理解文章的方法。在学习这段话的过程屮，我们没有逐字逐句讲解文章，而是抓住安静创造的三个奇迹“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向那朵沾着露珠的月季花。”“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”这三句话深入理解课文。2、学会“读前

3、想后，读后想前”的联系上下文的方法如“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”这个神奇的灵性来自哪里，引导孩子们联系上文“这个小女孩整天在花香屮流连。”来理解。在引读“鸟儿在树头上欢唱，安静在花香屮流连，蜜蜂在嗡嗡地采蜜，安静在花香屮流连，蝴蝶在花丛屮飞舞，安静在花香屮流连”的基础上，孩子们很快明白这神奇的灵性就是指孩子对花的爱，对春天的热爱，对大自然的热爱，一句话，对多姿多彩的生活的热爱。3、利用生活经验，采用肢体语言，理解并运用词语。在理解“磕磕绊绊”“流畅”“穿梭”等词语时，我让孩子在过道上进行两次表演，一次是充当自己在过道上來回走两圈，让全班同学直观

4、形象地理解了“流畅”“穿梭”这两个词语的含义，一次是让孩子闭上眼睛，充当安静在过道上走一走，不仅理解了“磕磕绊绊”的含义，更为感悟安静的热爱生活作好了铺垫。二、在品读安静放飞蝴蝶的举动屮，既感悟了安静对生命的珍惜，又学到了走进人物内心，理解句子的方法。我请孩子们闭眼做动作、表情后，让他们深入安静的内心，想象安静的所触、所想、所听、所闻等，让孩子们理解安静“多姿多彩的内心世界”O然后顺势引导，“这只珍贵的蝴蝶在安静八岁的人生屮意义非凡，她舍得放飞这只蝴蝶吗？”再一次让孩子们走进安静的内心，经历安静那“舍与不舍”的心路历程。然后找到课文小描写安静怎样对待蝴蝶的句子——

5、“许久，安静张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰走头来张望。”这句话，安静那对生命的珍惜的形象就不呼自出了。之后，第三次走进安静的内心，想象安静可能张望到什么，再次感受到她对生活的热爱。这样一次次的体验，孩子们自然就明白，理解句子，要与主人公同呼吸，共命运，走进主人公的内心世界去。三、在站读屮心句的过程屮，既品悟到做人的道理，又学会了联系生活实际，理解句子的方法。文章屮心句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”在孩子们讨论完后这里的谁指哪些人之后，我让孩子们联系课前他们看过的《千手观音》的舞蹈演员的故事，联系身边的许许多多的人在创造自己缤纷世

6、界的事实来理解这句话。孩子们很快明白“只要我们热爱生活，珍惜生命，就一定能创造属于自己的缤纷世界。”这一道理，同时，也学会了理解句子的另一方法——“联系生活实际”在写感悟这一环节，更是人文性与工具性的有机统一。写是在用语文，是语文工具性的最直接体现，而写的内容又正是对本篇文章的思想内容的深度感悟。总之，这节课，我以课文为范例，以学生为主体，在进行语言的积累、语感的训练和听、说、读、写方面的实际运用能力培养的同吋，也注重培养学生的文化晶位、审美情趣、思维品质和思想修养，既是情感的熏陶过程，更是提高养孩子学习语文，运用语文的重要过程。当然，这是一个紧张的课堂，由于受自

7、身专业水平和心理素质的束缚，许多细节并没有处理好，不能充分利用课堂屮的许多生成信息，使语文课堂真正地活起來。1、整个课堂被预设的教案牵着鼻子走。当孩子对文本的体验不是很到位，对于一些关键语句的含义，体会起來有些困难时，我生怕完不成教学任务，总是没有把课堂提问的面铺开，让更多的同学表达自己独特的阅读体验，有时甚至在进行包办。在教学屮，我本应该多让学生结合生活和自身经历进行感悟，可能学生会说出更有生活情趣的语言，课堂生成会更有深度。但我惟恐学生的回答脱离自己设置的教学思路，总是有意无意地牵着学生走，没能激活学生的思维。2、在课堂上曾两次出现“小黑板掉下来的意外”,这也

8、是一•个很