《触摸春天》教学反思.doc

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1、《触摸春天》教学反思这篇课文是人教版四年级以生命为主题的一篇课文，最早是在网上聆听到一位网友的朗诵，很是喜欢。文章短小精悍，诗意唯美，又蕴含着深刻的生活哲理。这样的文章对我自己也是一种心灵的触动，一种生活的启迪，这是选上这篇课文的初衷。《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。这给故事所给予孩子们的真切的感受是：盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和热爱生活。通过理解含义深刻的句子，去触摸盲童安静的内心世界，走进去感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得去珍惜生命、热爱生活

2、。这是教学的重点也是难点。整堂课分三个板块，一是创设情境，质疑“触摸春天”;二是引领学生走进文本，品味语言，与安静进行心灵的对话。三是升华情感，获得生活的启迪。我在设计这堂课的时候，着力点放在指导学生积极主动地用心去读书、用情去体验，让学生真正读进课文里去，把课文读进自己的心里去，读出韵味，读出思考，读出自己独特的感受。谈话围绕“哪些词句拨动了你心弦，触动了你的心，打动了你的情。你能不能透过这些词句，与安静进行一次心灵的对话”展开，通过引导抓住重点词句反复诵读吟咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，使学生体会生命的美好，对课题“触摸春天”的理解,由浅入深，由感性到理性，由简单到丰富。从而思

3、考如何对待生命，热爱生命。本堂课力求体现以下几个理念：一是努力贯彻了以生为本，以读为本的教学理念。《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。备课、上课过程我都较为关注学生自主读书。老师只是给他们指明了方向，并进行适当的指导引领。学生的读书则贯穿了他们学习的始终。大声读，默读写批注，个别读，集体读，配乐读，以读促讲，以讲促读。在教学中我努力激发学生的学习兴趣，如在课前欣赏图片，表演“穿梭”“拢住”，换位思考“假如你是安静，你拢住了蝴蝶，此时此刻你的心情怎么样，有什么感受？”都是旨在培养学生的自主学习的意识，为学生创设了自主学习的情境。文贵自得。叶圣

4、陶老先生说过：“阅读时最要紧的还是多比较，多归纳，多揣摩。”我在读书时不光提出了明确的要求，而且还激励他们“能写一处的我们称他小机灵，有写两处的就是聪明豆，能写三处的就是智多星了。”因为学生自读得深入，所以整堂课的交流还是比较充分。二是珍视学生的独特感受，努力做对话中的首席。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”这篇课文语言隽永，富有诗意,对四年级的学生来说甚至有些抽象。有这样三个句子学生的理解有一定的难度，我没有过于为难学生，而是引导学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟，有所思考，有所收获，读出自己独特的理解和感受。体现“教

5、师是平等对话中的首席”的地位，努力做学生学习的引导者和帮助者。1.“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”师：同学们，此时此刻，你就是安静，请闭上眼睛，随着老师的描述放飞我们的想象。你可以边想象边做动作。师朗读课文。师：安静，你是怎么抓住这只蝴蝶的？生：我是凭感觉。师：在你想象中蝴蝶是什么样子的？生：它有一双五彩斑斓的翅膀。师：安静，此时蝴蝶就在你的手指间扑腾，你心情怎样？你有什么感受？生：我非常激动。生：我非常高兴。生：我非常惊讶，蝴蝶怎么会被我抓住了呢！师：也许这只蝴蝶呀就想成为你的好朋友，故意让你抓住呢！师：安静拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？生：安静拢住的是对春天

6、的无尽遐想。生：她拢住的是春天的气息。生：安静拢住的是一个春天的生命。生：她拢住的是一个多姿多彩的世界。生：她拢住的一对春天的翅膀。师：是啊，安静不仅仅用手，还有他灵敏的嗅觉、听觉，更有常人无法比拟的触觉和想象。春天可以让每个人感受到温暖，感到生命在颤动，包括盲人。多么有诗意的语言，多么有创意的思维，这群孩子，你给他们点阳光，他们就还给你无尽的灿烂。他们分明是与安静对话，与春天对话，与生命在对话！1.“此刻安静的心上划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”师：同学们，此时，如果你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？生：我能看到蝴蝶五光十

7、色的翅膀。生：我能看到蝴蝶振动着翅膀，飞向远方的太阳。生：我能看到蝴蝶在空中翩翩起舞。师：这一切，安静也许永远也看不到了，但是她仍要张望，从这个词，你能读懂安静内心的渴望吗？生：她也在想象着蝴蝶的美丽。生：她渴望见到光明。生：她多么渴望有一双像蝴蝶一样的翅膀。生：她渴望和蝴蝶一起飞翔。师：安静，抓住这只蝴蝶是多么不容易呀，你为什么又把它放飞呢？生：因为它也是一个生命，它也渴望自由。师：听出来了，你也有一颗渴望