英国初等教育发展.doc

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1、英国初等教育最新发展（课程方而）一、小学第一关键阶段的评定测试结果1944年教育法公布后最重要的教育法案《1988年教育改革法》确定了国家课程的总原则和内容，从1989年秋季学期起，就逐步在全国推广并逐步落实到位。国家课程由四个组成部分，包括科H、成绩H标、教学大纲和评定安排。以国家教育研究基金会名义开展的1995年对小学第一关键阶段的学业评定正是在这个背景下展开的。全国有227所学校4000名学生成为学业评定的对象。小学第一关键阶段指义务教育阶段的小学1一2年级，学牛年龄为5-7岁。对这一阶段的学业评定已经进行了5年从积极意义上看，学生评定带来了意料之屮的教帅教

2、学方法的改进但由于学业评定的安排每次有一些变动，故给人一种不稳定的印彖，不过这不是主要的方ffio为了使得评定结果一门了然，每门科H的成绩H标不仅分解为十个层次，而且将由若干部分组成，覆盖了义务教育阶段的全部年限。下面是1995年对第--键阶段的英语、数学、科学等学科H的评定FI标。英语包括两部分，读和写。读，通过大声读第一层次和第二层次的文字材料，阅读理解第三层次的文字材料来测试同时，还要通过选择性阅读理解第二层次的测试。写，通过第一至第三层次的写的作业，包括教师根据国家学业标准所给分数來评定。教师普遍反映这种评定方式比较易于操作也较合理，只是在应用评分标准吋有

3、一些困难。数学数学评价测试材料包括第一至第三层次。教帅对作业进行评分定级。科学:1994年前，科学科H的评定由教师单方而作岀，没有法定的测试材料提供,也不受客观的检查。教师往往对自己的评定缺乏信心。鉴于此，专门设计出用于帮助教帅对科学科FI学业成绩作出评定的材料，并于1994年问世，在1995年得到广泛的应用。评定结果表明，达到满意和较好水平的学生占90%。同时有迹象证明，学业成就的大小与孩子在第一关键阶段所处的年龄有关。国家课程的设计是为了测量孩子的成就为主要H的，还未考虑同一阶段孩子的年龄差异。教师们认为，要根据这一阶段孩了的年龄差异，提供不同的，法定的测试材

4、料，以使测量真正标准化。这种材料已被设计出来，如第二层次的选择性理解测试卷。假如实验证明这种试卷合理，将被推广至其它科Fl。这次评估测试对学生个人达到的学习成绩提供了全面的依据。可以利用这些集屮的信息激励学牛的学习，明确努力的方向同吋提出修改课程调整课程和加强课程的意见便于家长了解子女的学业情况，让学校理事会、地方教育半局和社区了解学校的办学情况更为教帅提供了评估口己工作的基础和产业新见解的基础。评定测试机构强调，学业评定主要FI的不是着眼丁选拔和区分学生，也不是授予某种资格，只是为推动学生的学习和教师的教学。六、们明翰儿童大学儿童大学听起来是一个十令人感兴趣的新

5、牛事物。它的主要功能是培养儿童不同凡响有趣的学习经验。由社区教育预算局和地方教育委员会创立的这所儿童大学，FI前开办了夏H学校，周六学校和远距离学校。开发和刺激学习兴趣是保证心智发展的重要一环已被许多研究者所认识，关键在于树立积极的学习态度，并且不仅仅是出身于屮产阶级的家庭，还应包括所有阶层的孩子。因为很明显的是屮产阶级家庭环境倾向于帮助孩子如何去学习，而屮下阶层家庭不一定具备这种环境。除此Z外，家长和学校紧密的配合，得到社区对学校的帮助，也是该所儿童大学的办学特色之一。儿童大学规划的Fl标是帮助儿童建立积极的学习态度，在家长和学校的配合下，让所有的孩了达到要求发

6、展具有探究的和满腔热诚的心智，并以此去面对和亨受学习屮遇到的挑战。精心设置的科H以国家课程为标准，同时重视儿童个人与社会交往能力的培养，促进在校学生精神文化智力体格方面的全面发展，为其成人生活的机遇职责和经历作好准备。学校的最高宗旨是让儿童充满学习的乐趣。每半儿童达到一・个学习阶段的FI标，学校就授与“成就证书”，并在学校之外的大范围内开庆祝会,以示对儿童的学习成就表示感谢。这是伯明翰儿童大学乂一特色。