自主学习习惯要从小培养.doc

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1、自主学习习惯要从小培养作者简介：喻桂凤（1967・2-），本科，小学高级教师。【摘要】对刚入学的一年级小学生而言，起初几周的教学屮是不存在学生积极性不高的问题，他们正处在对小学生活的向往之中，同学们思维很活跃，对小学生活充满肴兴趣。语文课本内容茅不多老师还没有讲，就已经熟读成诵了。但是一年级的小学生，意志淡薄，自控能力较差，面对整天按部就班的上课、下课，那种原有的积极性在某些同学的身上就荡然无存了，甚至有的孩了开始厌学。这对刚步入正轨学习牛涯的小学牛•以后的学习成长是极为不利的。因此，如何调动学生的学习兴趣，使他们的积极性得到最大程度的发挥，能够在课堂上口主学习，主动参与课堂，养成良好的学习习

2、惯，为终生学习打下一个坚实的基础，成了摆在我们语文教师面前的一个很重耍的问题。【关键词】学习习惯；从小培养对刚入学的一年级小学生而言，起初几周的教学中是不存在学生积极性不高的问题，他们正处在对小学生活的向往之中，同学们思维很活跃，对小学生活充满着兴趣。语文课本内容差不多老师还没有讲，就已经熟读成诵了。但是一年级的小学生，意志淡薄，自控能力较差，面对整天按部就班的上课、下课，那种原有的积极性在某些同学的身上就荡然无存了，甚至有的孩子开始厌学。这对刚步入正轨学习生涯的小学生以后的学习成长是极为不利的。因此，如何调动起学生的学习兴趣，使他们的积极性得到最大程度的发挥，能够在课堂上自主学习，主动参与课

3、堂，养成良好的学习习惯，为终生学习打下一个坚实的基础，成了摆在我们语文教师面前的一个很重要的问题。因此，从小培养自主学习习惯是小学语文谍教学的一个重要组成部分。1兴趣是最好的老师兴趣具有激发学生学习积极性及提高学习效率的功能。针对他们学习语文来说，兴趣就是他们打开思维的金钥匙，也是他们遨游文化天空的翅膀。因此，培养并稳定学生的学习兴趣，提高积极性是教师实施谍堂教学成功的重要保证。生动的课堂绝非教学内容枯燥无味、环节单调机械、缺乏激情的课堂。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师没有兴趣的学习是枯燥的，更谈不上自主了。因此，唤起学生的学习兴趣并使这些兴趣维持在整个教学活动的始终尤为重要。因而，必需将教

4、学内容紧密地与生活中的最佳趣味信息联系起来。把生活中许多让人高兴、愤怒、忧愁、悲伤的事溶于教学中，让学生产生强烈的兴趣，到大自然中去，到生活实践中去,到集体活动中去学习，突破“课堂教学就是在教室里上课”的传统观念，把更多的时间留给学生去感受生活、思考生活、创造生活。例如在教学二年级上册一单元走进秋天时，除了让学生学习课本中的描写秋天的优美的文章和诗歌外，让学生搜集描写秋天的词语、诗歌，走到出野找秋天，写秋天，采集秋天的落叶制作树叶标木，认识植物等方法让学生学得兴趣盎然。《新课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础作为一名小学语文教师，只有放下架

5、子，以朋友的身份亲近学生，以父母的身份关爱学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中学习知识，掌握方法，获得能力。因此我们必须在教学中培养学生主动学习、主动探究的意识和精神，使学生真正成为课堂的主人。在学习生活中，经常和小朋友拉拉家常、做做游戏，从中体现爱；走进课堂总是以饱满的精神、亲切的教态、温和的语言去感染学牛，让学生感受爱；教学过程中用儿歌、游戏、猜谜、唱歌等活动來调节气氛，使老师对学生的爱进一步深化。实践证明，在这种氛围下进行学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。2留给学生探索空间，把课堂还给学生，形成自学氛

6、韦

7、2.1教给学生学习方法。“授之以鱼，莫若授人以漁”，在有些知识的

8、学习上，教师要先示范引路，否则学生的自主学习就无从下手。如刚开始教拼音，我教“畀时,我就说：老师是这样记住的，“a”像小姑娘的头，留着一条小辫子，然后引导学生自己仔细观察，想办法记住其它字母，还比如在教学生字“始”时，学生形象地说出了一个个识字的方法：“始”是一个女人来到舞台旁开始跳舞等等，这样既记住了字形又懂得了字义。2.2放手让学生口己学。在教学中，有些问题可以放手让学生自己去学习，因为学生的想象力是老师永远无法估计的，而且学生的智慧比老师要高多了。我在教课文生字时，总是让学生自己先讨论，再来说记字的好方法，结果经常出乎我的意料，除了我能想到的去偏旁、加偏旁、换偏旁等方法，有的学生编了字谜

9、，有的编了儿歌，许多时候，学生比老师聪明多了。所以，请把时间还给学生，不耍总是牵着学生的鼻子走，顺着你的思路做。另外，我还进行了“每天一句话”的练习，让学生在与家长的交流中，把会认、会写的字利用语言表达出来，这样有效地巩固学生的识字。3因文而异，因材施教，采用灵活多样的教学方法语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力，充满激情。千课一法的教学方法是造成学生厌学的直接原因。为了激发学生的求知欲望，教