从小培养阅读习惯.doc

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1、全面提高学生语文素养的关键就在于阅读。对于低年级学生，要能阅读浅近的童话、寓言、故事，会诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。课标在阅读目标中十分强调语言的积累，要想获得积累，首先要养成良好的阅读兴趣和阅读习惯。兴趣是最好的老师，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅•读能力提供了内在条件，因此，从小培养起学生良好的阅读习惯，可以使学生终身受益。下面谈谈低年级学生阅读习惯的培养。一、专心阅读，读有所得阅读教学对小学生而言，除兴趣外，则完全在于阅读时有专心致志的习惯，对于低年级学生来说能静下心来阅读很重要。而这种阅读的习惯必须靠

2、老师不懈地设法激励，引导孩子注意力集中，逐步促进专一读书习惯的形成。比如可采用读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等多种形式，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性话的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。对于低年级的孩子，就应该教育他们听课、预习乃至读课外书时，学着运用文字或固定的阅读符号，圈点批划。例如:可以通过查字典给生字注音，给难词注释、扩词，标小节号，划重点句、积累优美的词句，或在难懂的地方注个小问号。运用边读边批注的阅读方法，既可以把注意力切实集中起来，活跃思维

3、,乂可以加深对阅读内容的理解。此外，为培养专心阅读的习惯，还应当对学生进行阅读时边读边想在头脑中画图画的训练，也就是使阅读内容能迅速地联系自己的生活实际，唤起再造现象，易于集中阅读的注意力。二、勤学好问，增加学问学问是靠勤学好问得来的。因此，对低年级学生的阅读教学应注意培养学生善于审视书本、发现阅读障碍，能先自行释疑解惑的习惯。当学生遇到难理解的词语时，先请他们联系课文，回忆旧知来自行解决问题。课堂上，学生常会有疑问，可抓住学生疑问的闪光点，适时启发。如在教学《英英学古诗》这一课后，学生认识了”教”这个新字，读音是njiao",有个小朋友举手了，他说这个字还可以

4、读教"jiao%教师的教。我表扬他自己掌握了一个多音字。我告诉同学们，字典对每个多音字都有详细的介绍，大家有疑问可以问字典这个不说话的老师。后来，很多同学都学会了查字典，而且平时遇到不认识的字总喜欢查查字典，要是多音字定会把每个音都搞清。这样阅读的FI标明确了，阅读的效果也有了。三、广泛阅读，开阔视野小学生都富有求知欲旺盛的特点，不甘必只禁锢在枯燥的课本之中，而愿意通过广泛地阅读开阔自己的视野，拓宽自己的知识领域。因此训练低年级学生广泛阅读课外书的习惯，对他今后阅读习惯的形成，起着奠基作用。首先要培养孩子的阅读兴趣。阅读兴趣的产生，首先必激发学生有阅读的需要。由

5、于低年级孩子本身的认知面窄，他们不认为自己知识的缺乏，还不能正确的认识自己，因此教师必通过多种途径引起学生阅读的需要。平时给孩子们讲一些有趣的故事，等孩子爱上了听故事后，让孩子自己去读故事。学完一篇课文，还可以让孩子找一些相关的文章来读。由于低年级学生自我的选择能力还不是很强，教师可以不失时机的跟孩子们讲一些故事的梗概，或和孩子一块儿阅读一部好书的开头，引起他们的兴趣，然后推荐还阅读。根据低年级学生的年龄特点，可以选择一些通俗易懂、琅琅上口的读物，如童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等。以课堂为纽带，在语文教学中，经常利用教材以外知识火花来引爆课文中出现的问题，

6、使学生体会到课文只是微微地打开了一个通往知识世界的窗口，以激励其阅读的兴趣。不断扩大阅读范围，激发阅读的欲望。四、加强阅读，注重积累语文的学习是一个长期积累的过程，只有厚积才能薄发。没有积累，学不好语文。语言的积累就必须从大量的课外书中去扩充。从低年级开始就该注重阅读的积累，日积月累，不会做诗也会诵。这一阶段的学生正处在记忆的高峰，古诗背诵是很重要的一个板块，其次积累一些自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。积累多了,学习材料储存于大脑，成为学生终身营养，构成了语文素养。在积累语言材料的同时，积累文化，积

7、累精神，打好文学底蕴。总之，从低年级开始培养起学生良好的阅读习惯，让他们喜欢阅读，感受阅读的兴趣。能借助读物中的图画阅读，结合上下文和生活实际了解课文中词句的阅读，在阅读申积累词语。感受阅读的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力。利用多种途径，培养口语交际能力小学生在入学之前已经具有初步的听说能力，进入小学则是系统的学习语言的开始。低年级小学生口语交际训练要注意规范学生的语言，培养良好的听说态度和语言习惯，提高口语交际能力。低年级小学生听力训练要着重培养学生良好的听话习惯。首先，要求做到“正确地听”。这主要体现在听话的姿势和态度上，即要求学生在听别人讲话时，眼睛看着

8、说话的对方，集中注意力，