老师，请先培养学生的发现能力.doc

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1、老师，请先培养学生的发现能力今天上午观看了袁佳老师执教的《祝福》，感受很深：她以“祥林嫂的生存分析”为课堂的切入点让人耳目一新，课文内容分析得水到渠成,课堂安排得老到自如。不得不佩服袁老师的功力，不过心里还是感到有点不足：课堂好像是教师问题的展示，学生只是在配合老师分析问题。打个比方，老师与学生在课堂上的表现，就像猎人与猎枪的关系，老师是猎人,学生是猎枪，老师指哪学生就打哪，没有自己选择的权利。这种教学方式虽然加强了学牛的参与，但他们的主观能动性还没有真正调动起来。《语文课程标准》中的课程基本理念（二）指出：“高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积

2、累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学牛思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”语文课堂重点是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，而现在大多课堂只是培养学生的分析问题和解决问题的能力，而把第一个环节“培养发现问题的能力”抛到脑后了。以《祝福》为例，肯定要分析祥林嫂这个人物形象，而分析这个形象从哪儿切入则是训练的重点。学生大多知道名言“眼睛是心灵的窗户”，如果学生想到这个突破口是不是比老师直接告诉要好得多？最起码他们

3、享受到口己发现的乐趣！还有一些细节的分析，老师引导学生关注，让他们发现并分析,是不是也能达成教学冃标？教学过程中时不时也岀现一些匪夷所思的结果一一那些课堂少讲甚至不讲的老师，教学成绩却比那些在课堂上舌灿莲花的老师成绩好。个中道理，是不是前者无形中培养了学生发现问题并自己分析和解决问题的能力？在语文阅读教学中，教师如何由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、促进者，由场上的“主演”转变为场内外的“辅导”，是值得语文教师研究与探索的重要问题。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在学生时期,这种需要特

4、别强烈。”这就要求老师真正解放学生的头脑，让他们学会独立思考，发表独特的见解。作为老师要真正尊重学生的主体意识，切不可越俎代庖，使学生成为“座上客”，始终处于被动、消极的状态。凡是学生能够完成的事，一律由学生完成。同时，教师耍提前设计好丰富的课堂提问，千方百计让学生大脑这部机器开动并运转起来。引发学生思考，并让学生在探索中进一步思考更新、更深刻的问题。即使学生刚开始不能发现问题，但随着这种意识的训练与培养，学生一定也能受到熏陶，逐渐提出自己的问题，即使发现提出的问题浅一点。现在的高屮阅读教学，要能引导学生在阅读屮发现问题，思考问题。讣学生亲自去探索思考，在自主阅读中激励他

5、们智慧与潜能的发挥。只有这样，才能提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。所以，老师,请先培养学生的发现能力好吗?