讲授法的认知和训练

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1、一、任务名称：讲授法的认知和训练二、学习目标的基本描述学习目标名称对目标的基本描述1)能叙述讲授法教学的主要特征和一般教学过程。2)能够描述并解释认知结构，有意义学习，先行组织者的概念及知识目标在讲授教学中的运用。3)运用所学理论分析教材中提供的案列，并能够提出改进意见。4)进行简单教学设计的尝试。通过讲授法的学习，培养学生在教学过程中运用讲授法的能技能目标力，激发学生随着老师的讲解或讲述开动脑筋，表达知识生动有趣。1)转变“重教轻学”的思想观念，树立“为学而教”的教学思想。2)转变“重知识，轻能力”的思想观念，实现以知识为中心向

2、以能力为重心的教学思想的转化。3)转变“重结果，轻过程”的思想观念，树立微观过程决定质量的思想观点。素质目标4)转变“重说教，轻活动”的思想观念，树立教学工作有目的，有计划，有组织地进行，使学生在活动中改变心理，形成能力和学习品质的教学思想。5)转变“重共性，轻个性”的思想观念，树立面向全体，因材施教，个性教育的教学思想。三、讲授法的描述定义讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。共16页第1页讲授法的特点1)讲授教学要根据一定的教学目的进行讲授；2)讲授中教师起主导作用，

3、引导学生关注新知识并进行思考；3)讲授中，学生在倾听与反馈中建构知识；4)头语言、表情语言、体态语言是传递知识的基本工具；5)教师要对讲授的内容做合理的组织；讲授法的表现形式讲授法可以表现为讲述、讲解、讲读、讲演等不同的形式。在实际教学过程中，这几种形式很难截然分开，它们常常交织在一起，配合使用。各形式的特点是教师向学生叙述事实材料，或描绘所讲对象，使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上得到感染。通常在叙述某一问题的历史情况、某一发明或发现的过程以讲述及人物传记材料等时，常采用这种方法。如介绍计算机的发展史，介绍我国计算机教育

4、的历程。是教师向学生说明、解释和论证科学概念：原理、公式、定理等的方法。一般讲解当演示和讲述不足以说明事物内部结构或联系的时候，就需要进行讲解。如在程序教学时就需要对程序的规则等进行细心的讲解。其主要特点是讲与读交叉进行，有时还加入练习活动，既有教师的讲与读，也讲读有学生的讲、读和练，是讲、读、练结合的活动。是教师向学生不仅要描绘事实，而且要深入分析和论证事实，并在这个基础上，对事实做出科学的结论。讲演所涉及的问题比较深广，所需时间比较长，它要求有讲演分析、有概括、有理论、有实际，有据有理。如教师就教材中的某一专题进行有理有据首尾

5、连贯的论说，这就是讲演。这几种形式都是教学中经常使用的。教师采用这些方式，要充分考虑到学生听讲的方式，使教师的主导作用与学生的自觉性、积极性紧密结合起来。切记只是教师讲，学生听，导致注入式的讲授。讲授法是一种非常古老而又应用最广的传统教学方法。随着社会的进步、教育的发展，后来许多现代化的教学手段被引入教学领域，出现了演示法、实验法等，这些方法手段和讲授法相结合，部分改变了讲授法的教学形式。需要明确的是，所有教师在课堂中都要进行讲授，只是讲授占据的时间比例不尽相同，因此，讲授方式有时体现为辅助手段，有时表现为主导方式。按照本书约定，

6、此处所指讲授法实际上就是“讲授为主式”或者“讲授主导式”，即以讲授为主导，有效地启发学生思维，其他教学方式作为辅助方式或穿插其间，通过“讲授”穿针引线使不同教学方式有机融合，共同服务于教学过程的教学方法。同时，教师在讲授时一定要注意尽量借助一些直观手段，如借助于某些设备，边讲授边操作，或者是使学生联系穿插其间，便于学生接受。譬如，像程序设计这种较复杂、需要较多逻辑性思维的内容，必须通过系统化的讲授，辅以学生自主尝试，才能使学生更好地理解。讲授法的特点1)讲授教学要根据一定的教学目的进行讲授；2)讲授中教师起主导作用，引导学生关注

7、新知识并进行思考；3)讲授中，学生在倾听与反馈中建构知识；4)头语言、表情语言、体态语言是传递知识的基本工具；5)教师要对讲授的内容做合理的组织；共16页第2页讲授法的优缺点优点1)宜于传授基础知识。学生需要学习系统的科学基础知识为后继的学习做铺垫，而学习这些前人的经验，虽不排除某种创造性，但仍以接受掌握为主，在此基础上批判更新。综观中小学信息技术课程，我们不能否认，很多知识仍然属于基础知识的范畴。因此，学生听教师讲授，即进行传授一接受式学习，仍然占有很重要的地位，仍然是重要的学习途径。2)适于班级教学。班级授课制还是当今我国

8、教育教学中采用的主导教学方式，班级容量超大还是普遍现象。而且，在相当长的时期内，这种形式将不会发生较大的改变。虽然综合实践课的开设使得教学组织形式较为灵活，如分组教学和个别化教学，但是班级教学仍然是主流。同时，教师面向全体学生讲授，不但可以节省教学