粗心的小猪反思与评课稿.doc

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1、《粗心的小猪》教学反思进修附小黄仕利《粗心的小猪》是一节口语交际课，教学日标是让学生能根据图画上的内容，编一个故事，说给同学们听。并能用普通话把故事说完整。通过口语交际的过程使学牛愿意表达自己的观点，交流怎样改正写错别字的习惯。通过这次口语交际《粗心的小猪》的教学，我对口语交际课有了新的认识，进一步明确了口语交际的0的是培养学生文明和谐地进行人际交往的素养，规范学牛的口头语言，养成良好的听说习惯，让学牛有话想说，有话愿说，有话能说，有话会说。一创设情境，激趣导入，丰富文本内容在这课的教学中，为了营造好师牛互动的民主、平等、宽松、和谐的课堂效果。我首先创设了一个动物王

2、国开运动会的情境，老师和学生一起扮演动物去参加运动会的故事，在这一环节中，通过出示小猪写的错别字，让学生与小猪进行说话训练，采用“你有什么想说的？你要告诉我什么？”这样的句式，引导学牛把话说清楚，说完整。在说时，对学牛进行激励，让他们敢说，愿说，想说。二重视听说双方互动过程，培养学生倾听、表达的能力：口语交际是一种双向互动式的语言实践活动，听说双方互动，交际才能成功。“小小表演会”“续编故事”是口语交际的关键，是整个教学设计的重点环节，我在安排小组交流时，明确提出要求，既有说的要求：说清楚、说连贯、有条理；又有听的要求：专心听,有礼貌。尤其注重培养学牛良好的听说态度

3、和习惯，鼓励学牛学会交往、学会合作。“小小表演会”则为学生提供了展示的机会使他们得到锻炼，更好发展。让学生在表演和讲故事后的“评一评”，旨在运用好评价手段，交流中让学生发现优缺点，使全班学生受到启发，能力再次得到提高。最后在整节课总结时，让学牛说说“在学习中怎样克服粗心的毛病？”再次训练了学生的说话能力，更好的达到了教学戸标。但在教学中表现出来的一些问题，值得重视：1教师在教学过程中引导学生发现小猪的错误，让学牛学会清楚表达做得不到位，对于学牛的一些偏离教学目标的说法没能及时纠正，个人课堂的调控能力有待加强。2预设不够，在备课时，如果能多做预设，多想想怎样才能让学生

4、更有效的学习，课堂的效果将会有很大的提高。3评价语不够丰富，对于学牛的发言不能恰如其分的评价。我想，在今后的口语交际课堂上，作为教师，我不能只是言语交际的参与者，而忽视了我在课堂中组织者和引导者的角色，降低课堂教学效率。我同样也要注意倾听，及时总结学生的各种意见，捕捉交流中反映出来的问题，创造条件并在双向互动中进行动态的口语交际训练。《粗心的小猪》评课稿欧素萍刚才听了我们二年级组黄仕利老师执教的口语交际课《粗心的小猪》，现在我对这节课进行评课。总体來看，这是一节成功的课。本节课以“粗心的小猪”这个话题为载体，引导学生编故事，教育孩子们要克服粗心大意的毛病，做事要认真

5、仔细。在教学时运用了“三主三教”的教学模式，以学生自主学习、合作交流为主线，导学结合，师生、生生群体互动，在老师正确及时的点拨下，使学生想说、敢说，由胆小到主动、大方，培养了学生的口语交际能力，有效地实现了本节口语交际课的教学日标。纵观这节课，我着重从以下几方面进行简单的点评。一、创设情境，营造气氛上课开始，老师用生动的语言描述和课件演示，创设了师生乘坐小火车去参加森林运动会的情境，老师自己扮演小猪，成为了学生学习的伙伴，引导学生分组分角色扮演不同的小动物，师生互动对话交流，营造了良好的交际气氛，激发学生的兴趣，让大家感觉有话可说，主动想说。交际过程中，老师也以小动

6、物的身份引导学生采用第一人称和第二人称进行交流、角色表演，激起了学生课堂说话的情趣。二、面向全体，双向互动口语交际课是双向互动的语言实践过程，这节课中，老师引导学生围绕交际话题，釆取多种形式让学生进行交流活动，如师生交流，生生交流等，而生生交流里又有同桌交流,小组交流，个别面向全体交流，让每一个学生都动起來。学生不仅要会说，而且要会认真倾听。如在小组练习表演的交流环节中，老师引导学生扮演不同的动物表演交流，扩大了参与交际的面，让学生在听与说、评与议的双向互动活动中，思维与口语交际能力同时得到提高，教师的主导与学生的主体地位也在活动中得到了充分体现。三、师生评价，培养

7、能力口语交际课着重培养的是学生运用语言的能力，这种能力体现在学生的听说态度、语言习惯、口头表达上。课堂上，黄老师能及时恰到好处地对学生的表现给予肯定、表扬，如：当学生说小猪把小鸟的眼睛弄瞎了时，老师当小猪说：“你告诉我把你的眼睛弄瞎了,我以后能形象地记住你的名字了学生的相互评价也不少，如评一评谁是表演小明星，评评谁说的好，评议编的故事怎么样，让学生在倾听的同时有思考、有表达，培养了学生的审美能力，规范学生的口头语言，向说的好的同学学习，创造了提高口语交际能力的语言情境。四、手段多样，激发兴趣本节课运用了多媒体，动物头饰、笑脸贴等直观教学手段，调动了学生的交际兴趣