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1、浅谈如何优化小语作业■作文教学论文浅谈如何优化小语作业江苏省盐城市滨海县天场镇中心小学赵卓儒《语文课程标准》提到：”语文是母语教育课程，学习资源和实践机会,无处不在，无时不有。〃多元化的作业设计，能较好地适应不同层次的学生需要,有效地激发学生学习语文的积极性。但当今小学语文的作业设计,存在许多弊端,不利于学生知识、技能和语文素养的全面发展。如在传统教学中,学生的作业多机械重复，少创造活动;多按部就班，少思维训练;学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚,失去了作业的创造性、探究性的作用。语文作业的设计是教学过程中的一重要环节,它起着见监
2、控、巩固、反馈的作用，是教学中不可缺少的环节。但是，很多的语文老师对作业的布置十分迷惘：做字词抄写吧,扼杀学生创造力,机械重复；作阅读吧，好多阅读设计不科学，作起来单调；做积累吧，又遗失难以收到成效……怎样才能优化语文作业呢？精心设计作业内容,提高学生做作业的兴趣常言说〃兴趣是最好的老师〃，没有兴趣的学习是枯燥的。因此只有新鲜有趣的作业才能激发学生对作业产生浓厚的兴趣。这就要求教师在设计作业内容时不仅要紧扣教材，而且还要将这些内容进行二次加工、巧妙地进行变化。为此,教学中针对学生的个位特点以及认知水平”设计的作业既要符合儿童心理特点
3、，又要符合语文的学科特点的。如很多学生喜欢绘画,学习了古诗《梅花》后，我让学生根据诗文画出诗中所展现出的梅花在风雪中傲立独放的美丽景色,更深入的体会诗文所创设的意境。学完了《春联》，可让学生收集你所见过的春联，来丰富学生的知识,也培养了他们收集资料的能力。很多学生喜欢写模仿文，学完了《我们爱你呀，中国》这篇课文，可以引导学生学生进行仿写。学习了《爱之链》后，可让学生想象当乔依醒来后会发生怎样的事情，展开想象，续写故事。再比如学习了《九寨沟》后让学生当〃导游〃，进行模拟旅行，让学生轮流当"导游〃,解说九寨沟的秀丽风光二、作业的形式要新
4、颖，使学生对作业乐此不疲传统作业设计形式过于单一,都是以书面作业为主。实际生活是丰富多彩的,教师要善于在学生活动中捕捉时机”设计灵活多样的作业内容,把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，。设计一些有观察性、兴趣性、竞赛性、游戏性的作业，使学生更好地参与其中。如：学了古诗后，模仿原作写一首诗，不必追求诗的押韵、对称，让学生的思维自由发挥，做一回小诗人；学了《秋》，感受到作者眼中的秋后，可以试着也写一首自己眼中的秋，体会不同的秋景。学了《负荆请罪》后，可以进行改编，合作表演了话剧。另外，还可利用教师节、中秋节、国庆节、
5、元旦等节日为老师、家人同学写上一段祝愿语或制作一张贺卡或写一封问候的信等。这样的语文作业形式生动、活泼、有趣，人人都有内容可说、可写，都能根据自己的兴趣,找到自已喜欢的内容,用自己喜欢的方式去参与语文作业。如果能根据教学内容将这些形式灵活交替使用，不仅增长了学生的见识，也培养了学生动眼、动手、动脑的习惯。这些形式新颖的语文作业，即激发了学生学习语文的兴趣，又让他们体会到了语文学习的乐趣，确确实实地感受到了在学习中获得成功的满足和自豪。三、作业的布置要少而精很多老师为了夯实学生的基础知识，采取题海战术，枯燥反复的作业内容局限，形式单一
6、，没有趣味。常常是同类型的作业反复的做”且答案标准，没有任何的价值，这样的作业不仅加重学生的负担，而且扼杀了学生的想象力,毁灭了学生对语文的学习热t青。众所皆知，在同一个班级中学生的各方面接受能力是不一样的，所以老师在布置作业时要考虑到学生的自身特点，设计出符合他们的作业。老师布置作业时一定要抓重点、难点，尽量压缩作业量,减轻学生的作业负担，采取少而精的原则，培养学生各方面的能力，使学生在轻松愉快中健康成长,在快乐中接受教育。总之，作业是语文教学的延伸和升华，也是学生能力形成的前提和基础，在语文作业设计中，要以培养和发展学生的主体意
7、识为出发点，真正贯彻素质教育的理念。优化语文作业的工作，是长期而艰巨的，作为小学语文老师，任重而道匹。
