浅析舞蹈教学中的审美教育.doc

《浅析舞蹈教学中的审美教育.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、滚析舞蹈教学中的审美教育摘要：本文探讨了舞蹈的美学特征，阐述了舞蹈的审美价值和美的表现方法。从美学的角度探讨了舞蹈教学中怎样运用审美教育，提高教学质量，以及舞蹈教学中实施美育的目的任务和途径等方面进行了探讨，为进一步深入研究舞蹈教学的美育教育作了初步尝试。关键词：舞蹈教学审美教育L-AZa——刖吞美育作为教育的重要组成部分，是以形象思维为主体，把形象思维与抽象思维统一起來,并以感情活动带动整个心理活动，从而达到寓教于乐的教育目的。作为审美对象的舞蹈动作,其内部充满了极为丰富的美学因素，本身就渗透或唤起人们的美好情感。舞蹈作为学校音乐教育的重要内容，在教学过程中对学生进行审美教育

2、，通过审美活动发展学生感受美、欣赏美、表达美的能力，发展形象思维，陶冶情操，使舞蹈成为满足人们精神愉悦的形式和内容,这正是当今舞蹈教学的价值所在。2舞蹈动作的美学特征2.1形态美形态即姿势，架势，造型。舞蹈动作中的形态有动、静之分。动态是指动作过程中肢体在空间完成动作时的I瞬间形态或构成的各种图形。静态是指表演屮动作与动作之间短暂相对静止的形态造型。动态有快慢之分，大小之别。快的动作如烟云翻滚，慢的动作似老鹰在空中盘旋。大动作肢体舒展，小动作裹缩肢体，动作在快慢，大小的交错变化中充分展示了舞蹈动作的形态美。静态有高低之分，，俯仰之异。高动作如青松立顶，低造型似虎卧草丛，俯的动作

3、似潜海寻珠，仰的动作如睡卧云海，动作在动或静的表现过程中，形成了连续不断的画面，塑造岀千姿百态的形象，展示了舞蹈动作造型美的特性。2.2力量美力量即舞蹈中的劲法和力度。民族舞蹈中讲究“劲力顺达”，富有“寸劲”。发力时要求“起于腿，发于腰，催于肘，达于手”，协调顺畅，力点清晰，富有一种邙口刚之美”。太极拳“柔中寓刚，绵里藏针”，富有一种“阴柔之美”。许多动作讲究发力刚猛纯透，力而不僵,充实的劲力，寓美于劲健之中。2.3神韵美“神韵”是演练者意向情趣的最高层次，一招一式均与“神”相配合。“神”即眼神，动作演练中，神随形转，形随意动，意发神传，含而不漏，使整个动作协调富有生气。舞蹈动

4、作要求气脉不断，连绵相属。“形断意连”，“势断气连”，“劲断意不断，意断而神连”，这是