浅析学生自信心理的培养.doc

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1、浅析学生自信心理的培养记得一位先哲说过：“孩了是批上最美的风景。”诚然，自孩了呱呱舷地的那一刻，孩了就成了父母心屮最美丽的“风景”。他的活泼，他的天真，他的喜怒哀乐，都成了我们心屮最和谐的音符、最美丽的“风景”。那还是他（我的儿子），八个月大的时候，伴着初升的朝阳，我把孩子抱到学校的花园中，意图让孩子那美丽的童年能永远“定格”，但孩了似乎意识不到母亲的“苦心”，拼命地想从花园旁那并不高大的石栏上翻越过来，厚受父亲温柔而慈爱的胸怀。此时，我鼓励着他，“孩了，妈妈相信你能行。”此时的他似乎更加英勇，不断实践着白己的“英雄壮举”，在他埋头苦苦

2、攀越的时候，我按下了快门，让那美丽的瞬间成为我们心屮的永恒。然后，我抱起已经累得脸上沾满小汗珠的儿了，而当他和我融合为一体时，我分明从他迷离的双眼中，读出了一丝英勇和倔强，我轻轻地为他除去额上的汗水，他的笑牖重新在脸上绽放。几天以后，在这张凝聚了儿子“拼搏精神”照片上，我题上了几个字：“孩子，妈妈相信你能行。”由此，引发了我深层的思索，我们在痛爱子女的同时，是否应该在孩了幼小而单纯的心灵里，注入一些自信的“因了”？在我们的生活屮，很多的家长对孩了痛爱有加，千方百计地满足孩了有理茯至无理的各种要求，以为这是理所当然，是对孩子最好的爱。过分

3、的宠爱无异于是溺爱，它只会扼杀孩了那刚刚萌芽而又期待扶持的纤亳锐气；既然唾手可得，又何必费力劳神（当然，不仅是经济方面的）。长此以往，孩了的依赖心理必然滋生，对自己能力的过低估计必然蔓延，势必影响孩子的健康成长。在平时的观察屮，我们可以发现，许多孩子反应敏锐，神情轻漫，做事粗糙，即使白己具备相关索质（如有“巧舌如簧”的语言表达，有一定的文艺表演天赋等），在需要发挥的场合,往往沉默寡言或选择退缩，把白己放在被动与消极的地位，埋没H己的才能与天赋，造成心灵的嬪变与畸形，如不加正确的引导和矫正，势必影响孩子的一生。基于此，笔者认为，应从如下儿

4、方面培养孩了的自信心理。一、在挫折中培养人生天地间，都渴望成功，但成功与失败，顺境与挫折却是挛生兄弟，常常相伴相随。世上的事往往都是先苦后甜，辨证地统一，正所谓“不经历风雨，如何见彩虹？”《西游记》中唐僧师徒历经81难，最终取得真经，修得正果。爱迪生发明电灯，屡试都不称意，否定了1200多种材料的可能性，最终选定钩丝为理想的代替品。因而，正是因为有了挫折，那些“正果”才显得弥足珍贵。对于挫折，我们应教育孩子不冋避、不恐惧、不忌惮、不退缩，保持一种平常心面对白己成长屮的种种不如意，若能如此超脱，孩了在挫折面前必然处Z泰然。感谢挫折，正是挫

5、折才使他们的记忆宝库中增添了许多处事的哲学、行事的方针、遇事的冷静。挫折是一种宝贵的人生体悟，我们丿碰教冇孩了善待挫折，“从哪里跌倒，就从哪里勇敢地站起。”二、在赏识中提升罗森塔尔效应认为“由于每个人的心里都有着某种期待，一旦外景（他人）对他（她）给予了热情，积极的评价或鼓励，满足了他（她）的这种期待，那他（她）的这种期待就会化成其前进的动力。”美国著名的心理学家威廉•詹姆士也说：“人类木质屮最殷切的需求是渴望被肯定。正是这种肯定，狄更斯写下了不朽的作品，使克里斯多福•瑞恩爵士在石头上设计出诗篇。而徐悲鸿对齐白石的赞许，能庆来对华罗庚的

6、肯定，使屮国多了位艺术家和科学家，查理•达尔文六七岁时就对搜集动植物标木感兴趣，他的父亲给予了表扬、支持和鼓励，使他终于成为伟大的生物学家、进化论的创始人。可见，赏识与鼓励具有巨大魔力。作为师长，我们应尊重孩了的兴趣与爱好（错误的当然应该加以纠正），赋予他们选择的权利，而当他们成就不斐的时候，赠给一些表扬和奖励的话语,无疑会使他们心中探索的火焰熊熊燃烧。可以肯定地说，鼓励中长大的孩子，往往乐观向上、充满H信、富有爱心，老师、家长适时的表扬鼓励，会使他们觉得天更蓝、水更绿，保持一种良好的心境，以乐观积极的态度面对人生。清代学者颜元说过：“

7、数子十过，不如奖子一长。”因而，我们对成长屮的孩子，不应吝啬那儿句如春风化南般的美言，更不应该以成人的标准、喜怒来度量孩子的选择。学会赏识，首先要求孩了学会赏识自己，适时地“为自己鼓掌”，发现自己身上的优点及长处，并以知识启迪智慧，以文明积淀人生，以坚强迎接挑战，以果敢笑傲尘寰。爱迪生说：“什么是成功的秘诀？很简单，不管怎样，我绝不允许白己有一点点灰心丧气。”学会赏识,还要求孩子学会赏识别人，只有知己知彼，才能取长补短，弥补白身不足，才能数造完美的人格和健康的心态。三、在活动中锤炼自信心理的有与无，强与弱，往往都是在具体的活动屮表现出来

8、的是由外界（其他人）对其在活动屮的外在表现给予的一定评判，因而，这些外在的活动，往往即是培养孩子白信心理的沃土，也是检验白信心理强弱、有无的重要指标。温室里培冇不出能傲霜立雪的幼苗，封闭和约束也造就不出徳艺