新课改下的高中地理教学反思.doc

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1、错过的情人新课改下的高中地理教学反思在教学过程中，认真落实新课程改革的精神，关注学生的发展，关注学生的体验、增强课程内容与生活的联系，注重学生情感、态度和价值观的形成，满足学生不同的地理学习需要，转变课堂教学模式，注重学习过程和学习结果评价相结合。同时，考虑到普通高中教育的基础性这一特征，在教学过程中我注重了学科基础知识的落实。具体而言，我主要采取了以下一些做法：1、加强理论学习，努力转变教育教学观念。新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的教师必须加强学习，加强对教学行为的研究已成为全体教师的共识，只有这样教师才能形成正确的教育观、学生观、教师观和质量

2、观等。为此我坚持对新课程改革的理念、高屮地理课程标准、课程内容与目标等理论知识进行学习与探讨，从而使自己的教学实践具备坚实的理论基础。2、在转变课堂教学模式、改变教学方法与手段等方面大胆革新。新课程注重“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则，为此，在教学过程中我力争改变过去“-•言堂”的局面，变学生被动的接受为主动的合作、探究式学习，努力做到转变自己角色与地位，由过去课堂上的权威变为学生共同学习。3、在教学过程中关注每一个学生的发展，同吋又满足不同学生个性学习的需要。在教学过程中关注每一位学生的表现，重视每一位学生的成长，具体做法有：①课堂提问、讨论发言，一段时期内要确保每

3、位学生都有在课堂上充分展示自己才智的机会；②组织讨论活动吋，要求所有学生共同参与。此外，备课吋还根据班级实际情况的差异，分别采取不同的教学策略，如在教学内容的广度和深度，在作业布置、教学内容、教学过程、学习评价等各方面使用差异性标准，从而满足不同层次学生学习的需要。4、进行集体备课，发挥集体的力量。加强信息收集，多与外校教师进行教学上的交流与探讨。积极参与听课评课，取长补短，通过这样不断改进自己的教学手段，不断更新教育教学观念。总之，冃前的新课改处于探索阶段，我将继续努力学习，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念；通过自己的教学活动，为学生学会做人、

4、学会求知打下坚实的基础，使学生在徳智体等方面得到全面协调的发展。新课程背景下的高中地理课堂导学案教学策略作者：徐竹來源：发布时间：2011年（M月28日点击数：1L1186地理教研组专题讲座材料——刘小明一、为何要实施新课程改革，新课程的背景是什么？学校教育模式的功能或价值可以概括为这样一句话，即把受教育者培养成为生产者和劳动者，成为生产和消费的工具。学校教育孜孜以求的是如何最大限度地发挥其经济价值。20世纪50年代，出现了人力资本理论。其专注于经济增长、不顾人的发展的教育模式在历史上曾经发挥过积极作用。然而，在为前的知识经济吋代，这种教育模式的弊端引起了越来越多的有识之士的关注，要

5、求对教育进行改革的呼声越来越高。越来越多的人认识到，如果不着手对基础教育课程进行改革，将严重影响国家的经济和社会发展。世界各国Z所以不约而同地进行基础教育课程改革，其原因也在于此。同过去时代在经济发展、国力增强等方面的社会发展主要依赖于口然资源或物资力量相比较，具有高度科学文化索养和人文索养的人，对于21世纪人类发展则具有越来越关键的意义。所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人，必须具备两个条件：一是要掌握基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决；二是要具备基本的知识、技能，以及正确的价值观和态度。只有这样，他才能具有能够生存下去、有尊严地生活和工作、改善自己的生活质量

6、、充分发展自己的能力，才能积极参与社会的发展，并能终身学习。我国基础教育的发展和既往的七次课程改革，都取得了巨大的成就，对于促进我国政治、经济、科技、文化等各个方而的发展做出了巨大贡献。与此同吋，我们必须实事求是地承认，FI前我国基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任之间还存在着巨人的反差。我国基础教育课程已经到了非改不可的地步，其原因如下。第一，固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与吋代对人的要求形成了极大的反差。第二，传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。课程结构单一，学科体系和对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容,脱

7、离学生经验和社会实际；学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在；课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能；课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。这些问题的存在，以及它们对实施素质教育的制约及产生的不良影响，都足以说明推进课程改革的必要性和针对性。二、什么是课堂导学案以往的地理课程，无论是教学大纲、教科书还是教学过程往往都是以“教”为核心或者说相对忽视学生的“学”。教学大纲是“教”的纲H,教科书是“教”的素材，教学过