新课改下的高中地理的教学反思

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1、新课改下的高中地理的教学反思　　　　实施新课程标准已经两年多了如果说20XX年暑假那短暂的培训是对新课程最初认识的话那么那时最初的印像完全是理论的、抽象的、幼稚的而对新课程真正务实的认识则来自于实践和摸索在教学中强调更多的是方法过程而不是结果更注重情感态度以及价值观的培养学生的学习方式也从原始的单一的接受性学习转化到研究性学习、参与性学习、体验型学习和实践性学习等实现了学习方式的多样化教学环境摆脱了原始的陈旧、刻版、封闭、进入了一个动态、开放、生动、多元的新天地　　　　在地理七年级上册教学中我积累了一些教学中的方法现就这些方法与同志们一起进行分享和切磋不足之处请指

2、正　　　　一、第一章：　　　　地球和地图中第三节地图请同学们每人回家找一幅地图形式不限分小组选一幅自己研究的对象对其进行研究从地图的三要素到所属的地理事物及各地理事物之间的位置关系一一研究并写出自己的研究报告最后研究性学习结束后再请每位学生留心观察画出自己从家到学校的线路图在这样巧妙的研究过程中从学生基础知识的学习巩固到基本技能的培养锻炼都有不俗的设计并且提供给学生了新的获取知识的方法和渠道使学生在自主学习自主探究中获得一种新的学习体验更重要的是突出并强调了地理学系的应用性整个研究学习过程洋溢着浓郁的人文精神体现鲜明的时代特色　　　　二、第二章：　　　　陆地和海洋

3、中第一节大洲和大洋我们并没有像传统教学中那样而是在本节课中设计了一个辩论会主题是：地球的名称应该是“水球”还是“地球”让学生们提前收集有关的知识资料分析提出自己的论点、论据地理课堂变成了辩论的海洋学生们尽情地展现自己教师要做到的是注意点拨教育他们有理有节适时地作起辩论主持人的工作有趣的是辩论的结果是支持“水球”的一方获胜胜利的原因首先应该归功于学生在课前收集的丰富资料以及对资料的分析整理其次这也与初中一年级学生这一年龄段的逆反心理特征相吻合　　　　在这次的探究性学习过程中教师的角色从知识的传递者转变为学习的促进者、组织者、指导者促进了学生的全面发展尊重了学生的个性

4、为每个学生的发展创造了空间给学生更多的自主性和选择权使学生的潜能得到较充分的发挥学生们在课题研究中涌现出不少奇思妙想用科学、创新的精神去学习探索成为学生最大的乐趣　　　　三、第三章：　　　　大气与气候中第一节多变的天气在该节课中设计了一个“今天我当天气预报员”的活动创造了宽松的学习环境锻炼了学生的表达能力养成了求真、求实的科学态度和地理审美情趣另外还可以设计一个“XX年西安空气质量评估报告”紧密结合当今生活实际使学生体会到学以致用的快乐　　　　四：第三章：　　　　大气与气候中第二节气温和气温的分布有关气温分布规律的研究中对于海陆热力差异的研究并不直接给出结论而是让

5、学生夏天游泳池中水温和地面温度的一天变化让学生自己体验解决问题的过程学会逐步分析问题解决问题的方法创设能引导学生积极主动参与的教学环境引导他们质疑、调查、探究、辩论在良好的环境下完成学习过程　　　　像这样的方法很多很多但在教学中不能不注意的是要为学生创造宽松的学习环境爱护和培养学生的学习兴趣鼓励学生对所学地理内容提出自己的看法为自主学习提供条件为此每节课后的最后都设计一个谈谈“这节课的收获”的环节在评论时也要注意创设一种“发现闪光点”“鼓励自信心”的激励性评价认真对待学生的每一次发言注意提取其中创造性因素供其他学生借鉴、关注优点及时鼓励　　　　我们认为以人为本是新

6、课程重要的教学理念教师应当以一种积极的心态迎接挑战转变教育观念不断更新知识使自己具有一专多能跨学科的综合能力具有指导学生进行研究的能力真正服务于学生服务于教育服务于社会