平行四边形和梯形的特征de 教学设计和反思.doc

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1、平行四边形和梯形的特征de教学设计和反思《平行四边形和梯形的特征》教学设计与反思第一课时一*、教学Id标：（1）认识平行四边形和梯形，掌握特征，理解四边形之间的关系。（2）经丿力把四边形分类，抽象概括特征的过程，动于操作，合作交流，探究平行四边形和长方形、正方形之间的关系。二、教学重点：掌握平行四边形和梯形的特征，三、难点：理解平行四边形和长方形、正方形的关系。四、教学过程：（一）坏节一：曲平行线先由学生自C画平行线，再让学生上台表演。（设计的意图：将学生已有的知识水平为扩展新知做好铺垫）（二）环节二：创设情境岀示课木主题图让学生认真观察。师：伤〈们从这个校园图中看到了什么？有认识的图形吗？（

2、让学生自由的说一•说，只要是有关几何图形师都进行板书，可事先准备好的模型贴上黑板）（设计意图：激发学生兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之屮）（三）坏节三：iuii四边形（1）师：同学们观察的真仔细，找出了这么多的图形，那么你们能不能把刚才看到的你认为是四边形的都画在图纸上呢？试试看。（创设意图：通过看、想、画这一过程唤起学生头脑屮对四边形C有的认知。）（2）作品展示（把具有代表性的作品贴到黑板上）（创设意图：激发学生的表现欲，享受成功的喜悦，激起其探究新知的欲望）（3）作品分类（创设意图：根据学生已有的知识和生活经验创设分类的情境，初步感知图形之间区别和联系，由于分类的标准不-•样，会产生不

3、同的分类结果，从而揭示课题。）（四）环节四：观察图形1、探究平行四边形（1）、师：平行四边形有什么特点呢？我们以前学过长方形、正方形的特征的探究方法和平行四边形的探究一样吗？（2）、让学生同桌为单位，利用三角板、直尺、量角器等学具验证特征。学生汇报：生：我利用画平行线的方法证明平行•四边形对边分别平行。生：我利用三角板画对边的垂线后量它们的长度证明平行四边形对边分别平行。生：我利用玄尺把对边测量证明平行四边形对边相等。生：我利用量角器进行测量角得出平行四边形的对角相等。师小结并板书特征。（创设意图：让学生在动于操作合作交流中去感悟知识，理解知识，激发学生兴趣，从而培养学生自主探究的能力。）2、

4、探究梯形师：梯形有什么特征呢？和你的同桌交流，并利用学具动手验证。（学生有了前面的操作方法不难得出梯形的特点）学生验证后师板书特征。3、即时练习：下面的图形哪些是平行四边形哪些是梯形。（图略）（设计意图：及时反馈，有利于巩固新知，内化新知，体验成功之乐。有利于了解学情，调控教学进度，捉高课堂效率。）4、生活中的应用说一说我们身边有哪些物体是平行-四边形？哪些是梯形？（创设意图：让学生感受数学就在我们身边，生活小处处有数学，数学时时为生活服务。激发学生热爱生活的情感和强烈的探究欲望。）（五）坏节五：研究关系1、同学们，每个图形都有它们自C的特征，请你们仔细观察你们咖的图形之间有什么联系呢？生：平

5、行四边形、长方形、正方形都佇两组对边分别平行并且相等。生：长方形、正方形的四个角是直角，对边也分别平行。生：梯形没有满足平行四边形的条件，所以梯形不是平行四边形，生：梯形有四个角、四条边满足四边形的条件。2、师：长方形、正方形是平行四边形吗？（出示平行四边形椎对角拉动进行演示。）通过演示让学生观察，使学生了解长方形、正方形是平行四边形，而且是特殊的平行四边形，它们特殊在四个角都是H/fjo3、用同样的方法让学生发现正方形也是特殊的长方形。（设计意图：在培养学生动手操作，动脑思考的同时，也没有忽略学生观察能力的培养，通过观察，学生轻松理解了图形之间的联系，突破了难点。）五、总结六、作业布置七、板

6、书设计八、总结反思评价体验1、教学反思：我在这一节教学设计时，主要从学生现有的知识水平与教育要求之间，关注学生已有的生活经验和知识基础，设计复习平行线并画平行线。这样为扩展新课做好铺垫，在教学小创设学生熟悉的感兴趣的现实情境，激发学牛兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究Z屮。在新课探究过程中，我设计了5个方血的探究过程，首先让学生画四边形，让学生通过看、想、烦这一过程，唤起学生头脑屮对四边形已有的认知，然后把具有代表性的作品贴到黑板上，这样激发学生的表现欲，享受成功的喜悦，激起其探究新知的欲望。同学们作品屮以小组合作的方法，对作品进行分类观察图形的特征，使学生们在小组之间互相交流、讨论，师引导学

7、生利用学生已有的生活经验去观察思考、探究、质疑，培养和提高他们分析能力和综合能力。最后让他们观察平行四边形和梯形的特征。让学生从课本图形小动手操作，验证特征，给学生提供充足的参加教学活动的机会，在动手实践、交流、讨论屮探究新知掌握图形的特征，还有机地进行了教材的重组，当学生基本上了解了平行四边形和梯形的特征后，我再次出示生活中常见的平行四边形和梯形，让学生感受到数学來源于生活，生活屮处处有数学，数