小学生语文学习悟性的培养.doc

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1、小学生语文学习悟性的培养小学生语文学习悟性的培养所谓的悟性，指人对事物的分析和理解的能力。语文悟性，即是对语文信息的分析力和理解力，是对语言和话语的悉心会意和敏锐直觉，它表现在思维方面的突出特点：一是善于联系，由此及彼，触类旁通；二是直扑本质，由表及里，见微知著。一、唤醒已有生活经验，调动情感投入语文作为母语，与学习者的生活自始至终有相依共存的联系，每个学习者都有课堂之外的语文习得、语文生活以及相应的与语文相关的切身体验，在语文教学中能够充分利用这一优势，“半亩方塘”引入“源头活水”，语文课堂才能生机盎然，焕发勃勃生机。生活积累是

2、学好语文的基础和底蕴，兴趣和习惯则是终身学习的原动力。现代社会知识激增，不能拘泥于“成法”，误了学生“赶路”，在生活中学习语文，渐行渐进，是培养语文悟性的重耍途径，语文教学要走出琐碎练习的泥坑，把小课堂与大课堂结合起来，两条腿并行发展，互相配合实施开放型课堂教学，树立大语文教学观。比如，春天到了，万物复苏均是活生生的教材课本，上下学的路上，找找春天，听听大自然的声响，闻闻花草树木的清香。平u里，听听广播、看看电视、上上网，课外的大众媒体中，一切无声有声的事物，一切语言交际活动，大量鲜活的语言处处可触，时时可闻。植根于肥沃的生活土壤

3、屮，载言载笑，或泣或歌，低吟长啸，这样的语文教学，才能享受到文化的培育，培植语文悟性。有了一定的知识储备情感体验，学习语文自然思维活跃，情趣盎然，创新火花才会闪烁。二、创造条件让学生充分展开畅想悟性是善于通过联想、想象、综合、比较，对事物本质特征、发展趋向的领悟和把握。泰戈尔老人曾用诗歌道：像阳光一样拥抱你，又给你以光辉灿烂的自由。学生的悟性和创造力，只有在学生的语言实际和思想实际上成活和生长。1•提供背景，多作引导和激发。在语文教学屮，教师积极创设教学氛围，激发学生参与教学活动,课堂生动活泼、宽松自如、民主协商、主动探索，不仅能

4、促进学生的语文悟性，还常常能闪现出创新思维的火花。如教师在教学《荷花》时，在充分引导学生品读美文的基础上让学生设想：自己就置身在荷花中，迎着徐徐拂来的暖风，你想说什么？学生说写一首词，唱一首歌，作一首诗……一位学生说这是一首环保的诗，全班哈哈大笑。这时老师微笑着请他说说理由，这位学生认为如果大家都不懂得环保，荷塘里的水肯定不清澈，荷花也不可能开得这么茂盛这么美丽，师生热烈鼓掌。“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无华，相激乃发灵光”。悟性、创新就是这涟漪和灵光，只有相荡而起，相击而发，平静的心才澎湃起伏，平庸的大脑才能启蒙生智，本案例，

5、教师最大限度发扬民主教学思想，肯定学生发言，营造了其乐融融的课堂氛围，获得了惊喜。2•发展思维，胜于获取知识。语文教学若只在“唯理性”“纯工具”的单行道上行走，学生的思维将会干瘪枯萎。教学中,教师多组织学生进行思维训练，引导其求变，变得得法的鼓励嘉奖，变得不妥的引导启发，不急于寻求正确答案，让学生自己多多开掘思维的“宝藏”，调动学生展开丰富多彩的联想、想象、猜想，把发展思维摆在比获取知识更为重要的位置。在《小马过河》的教学现场，当师生讨论认同“小马不动脑筋,别人怎么说它就怎么做”时，一个另类声音出现了：“我认为小马做得也有道理，它

6、做事非常小心，如果河水真的很深，那么小马下水一不小心性命就难保了，换成是我，听了松鼠的话也会收住脚步，这样冒险的事宁可信其有，不可信其无啊！”显然，这是一种引人思考,含着一种强烈评判意识的声音。教师顺势利导：是啊，生命只有一次，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么听老牛是浅，松鼠是深，面对让人如此为难的问题，如果是你，你会怎样来得知河水的深浅呢？”学生讨论热烈，智慧的火花不断闪现，收到了意想不到的教学效果。教学中，像这位老师引导学生思想共振，而使其学有所得，敏锐地抓住学生思维的“闪光点”，将交流讨论引向深入，把他们的天真好奇诱导到科学

7、的轨道上来，充分发展学生学习的创造性，这比获取答案要有意义多了。三、扩大视野，注重文化积淀语文是文化载体，也是文化本身。没有文化作为内涵和背景，没有一定的文化积累，语文水平、语文能力的提高便没有根基。学好语文，练就的是“思接千载”、“一叶知秋”的悟的功夫,培养的是“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的思维，开阔的是文化视野和深厚的文化积淀，才是遵从了语文学习的科学规律。现在的名篇佳句，数不胜数，能背诵则背诵，背诵不了就广泛涉猎，培养语感。在广泛涉猎中，培养一两个兴趣点,由兴趣点形成文化积累的基本支柱，再围绕这一支柱四面掘进，多向摄取

8、，开枝散叶，进而达成博与专的统一。创建图书角，建立文化墙，指导阅读，开展读书活动，以点带面，让书成为学生进步的阶梯，阅读一些哲学、科学、历史、人生等美文专著，开人心窍，启人慧眼，打好人格底色，导正发展的流向。总之，语文悟性、创新意识之所以能生成美丽