小学作文训练的反思.doc

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1、小学作文训练的反思郑利辉作文是提高学生综合能力的重要手段，也是语文教学中的难点。长期以來，小学作文课堂教学结构，形成了“教师命题、指导——学牛独立写作——教师自己评改”的传统训练模式，长久以来造成：“学生不会下笔，无话可说；学生不会积累；学生不会创新，文章千篇…律，缺少个性；学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了'任务'和'分数'，所以生搬硬套或随意编造”的结果。因为作文从來都是教师命题；学生作文的材料大多是教师提示或准备的；同时教师在有意或无意中设置的框框严重地束缚了学生；教师忽视了多渠道地引导学生进行语言、素材的积累。因此我对自己的作文训练进行了反思。一、注重充分挖掘课文

2、中的习作资源，以培养学生的创新能力。在我们的语文课本中，除了每个单元的习作训练外，其实课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创作性习作的资源，如课后小练笔。因此，教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源，以培养学生的创新能力，写出不同风格的文章来。二、注重创设习作情境，以增强学生写作的兴趣。如利用音像创设情境；利用图片创设情境；利用语言创设情境；利用生动的表演创设情境;利用作品欣赏创设情境;利用游戏创设情境；利用大自然的景物创设情境等。不管用以上何种方法，教师都应以最大的限度调动学生的写作兴趣为最目的。因为这些方法都可以为学牛提供牛动的写作素材，同时营造出宽松的学习氛围，增加学生的写作

3、兴趣，减少学生对作文的恐惧感，学生乐于写作了。三、注重写好“两记”，让学生奠定良好的语言基础。“两记”指的是日记和读书笔记。通过写日记积累材料，使作文写作文时就言之有物了；读书笔记把自己读过的一些语句或精彩片段摘抄下来或自己的心得，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写；以此激发学生课外阅读的兴趣，为写作积累词语或词汇。写作时就不会觉得无事可写，无话可说了。四、注重命题的开放性、灵活性、多样性，让学生有话可说。我觉得命题不能过死，这样会把学生的思路逼入死角，学生的思维得不到发挥。命题时应具有开放性、灵活性、多样性，命题作文、半命题作文、无命题作文都要灵活运川，教师命题与学生自由命题要有机结

4、合。五、注重鼓励学生大胆表达，让学生思想自由驰骋。放胆表述、拓展创新思维的空间，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手学牛自己命题，自己选材，不限体裁，不规定字数、时间，学生自由倾诉，表达，让学生的习作个性得到充分的展示。六、注重综合性学习新课标非常重视综合性学习，在写作训练教学中尝试综合性学习，可以从以下几方面进行：(1)作文训练与各种教学相结合；让学生有感而发。(2)课堂作文训练与课外、校外、社会生活相结合，为学生提供“热点话题”。使Z有事可写，有感而发。(3)沟通课内阅读与课外阅读，开展与阅读相关的活动。促发学生审美想象与情感，丰富学生的心灵世界。(4)沟通师生心灵，创设和谐

5、的写作新立场。尽可能启发学生自由讨论，促进学生的自我感悟与发散思维。七、注重合作学习“合作”是新课标重要教学理念之一，合作学习也不妨用在作文教学上。在合作中，要充分发挥教师的主导作用与学生主体作用。包括写作前的合作和写作后的合作。写作后的“合作”体现在学生间互评作文，这样一来扩大了交流范围，互相启发，取长补短，有利于提高学生评改的能力和写作能力。八、注重教师的示范作用教师在训练学牛写作时，不要忘记了教师也应“下水”写作。教师光说不练，把学生一次次“赶下水”，自己却从不“湿鞋”学生难免会产牛这样的感觉，老师不一定能写好，我们又怎能写好？久而久之，不怕作文才怪呢，哪还会有写作文的主动性呢？

6、反之，教师以作文为乐，认真写好“下水”文，以“下水”文激励学牛的写作热情，能让学牛找到作文的乐趣和自信。九、注重评优激励在作文批改中不能只罗列学生的不足，还应肯定学生的闪光点。否则学生的写作情绪越来越低落，从而产生厌写情绪。因此，这种“纠谬法”只会让学生对习作产生畏惧的心理；所以，在习作教学中，要变“纠谬法”为“评优法'•“评优法”的实质就是激励，就作文而言，激励应贯穿在习作教学的各个环节之中。在作文的批改和讲评环节尤其需要激励，让学生树立''我能写”、“我写得好”的自信心。对那些问题比比皆是的“劣作”，教师也应当心平气和的帮助学生分析，提出修改意见。虽然文章缺点很多，但教师不能全盘否

7、定，而应挖掘其“闪光点”，让学生明白自己的作文虽有缺点，但并非一无是处，只要不断努力，认真去写，就一定会进步的。