高等职业教育人才培养模式创新思考.doc

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1、高等职业教育人才培养模式创新思考•高等教育学论文高等职业教育人才培养模式创新思考文/刘薇摘要:高等职业教育的目的是为国家培养专业人才,要求学生掌握某一方面的尖端技术和手艺,从而为我国某一领域做出卓越贡献。本文从我国高等职业教育人才培养模式的现状出发，分析其存在的问题，进而提出相应的创新建议。关键词：高等职业教育?人才培养?模式创新近年来，教育改革如火如荼地进行,也取得了很大成功，但是仍然还有很多进步的空间,尤其是我国高等职业教育人才培养模式这一方面，还需要不断改进。F面将分析我国高等职业教育人才培养模式的现状及问题，并且对这些现存

2、问题进行创新思考,从而提出改进建议。一、我国高等职业教育人才培养模式存在的问题1.缺乏明确的高等职业教育人才培养模式目标定位一艘帆船没有明确的目的地，就缺失了前行的方向，只能够随波逐流、水上飘泊,永远也到不了彼岸。一所学校没有明确的人才培养目标定位，就和前面提到的帆船一样，缺乏自身鲜明的特色，也缺乏人才培养的参考标准。在我国教育发展的大背景下，学历越来越成为学生升学或者就业的试金石、敲门砖，同样,用人单位人才选拔标准中首要的也是学生的学历以及学校类别，这就导致了对高等职业教育的忽视，也造成了学校、老师、家长甚至学生对高等职业教育的

3、偏见。无论是社会心理上还是实际选择上，高等职业教育的竞争力都不如普通高等教育，只有少部分分数低于普通高等教育进入门槛的学生”被迫无奈”进入高等职业教育学习。1.我国高等职业教育课程设置缺少实践性从我国高等职业教育的实际来看，是为我国专业领域输送专业人才，要求学生对该领域技术掌握的熟练程度较高。然而，从我国高等职业教育课程设置的现状来看,往往忽视了对学生实践能力的培养。在高等职业教育学习的类别中，计算工程、电焊技术、医护生物等领域居多，这些领域都是实践性强的领域。就医护类来说，无论是医生还是护士,都需要极高的专业素养，这种素养不仅体

4、现在专业知识的掌握上，还体现在将专业知识运用到实践工作的操作能力。2.高等职业教育师资力量薄弱在高等职业教育人才培养中,教师是起着关键作用的一环,它不仅是高等职业教育人才培养模式的制定者，也是高等职业教育人才培养模式的执行者，更是高等职业教育人才培养模式的创新者，要在日常工作中践行高等职业教育人才培养模式，在践行中不断创新高等职业教育人才培养模式。然而在我国高等职业教育实际中，师资团队良莠不齐，师资力量相对薄弱。二、对我国高等职业教育人才培养模式创新的思考1.明确我国高等职业教育人才培养模式目标定位我国高等职业教育人才培养模式不应

5、该盲目效仿普通高等教育，而是要有自己鲜明的人才培养模式特色,致力于某些领域高、精、尖人才的培养,从办学特色中吸引优秀毕业生。通过办学质量的提高从根本上改变社会、家长、学生等各阶层人士对我国高等职业教育的歧视与偏见。2.完善实践性课程的设置无论是分属哪个类别性质的高等职业教育课程,都应针对学校本身的特色,加强实践性课程的设置。无论是实践课程的种类，还是实践课程的时长，都要列入我国高等职业教育人才培养模式的清单中,明确实践性课程的重要性。3•强化师资力量强化我国高等职业教育师资力量。第一,设置我国高等职业教育教师招聘门槛，从源头上对我

6、国高等职业教育师资进行严格把关；第二，加强我国高等职业教育教师岗前培训，加深教师对自身职业的认可度，从思想上激发教师对职业的热情；第三,完善我国高等职业教育教师奖惩机制，以制度化的形式规范教师的言行及教学水平。三、小结我国高等职业教育是我国教育的重要组成部分,是我国教育事业长足发展的重要推动力，必须重视我国高等职业教育的存在及发展。但是我们不能掩耳盗铃,必须正视我国高等职业教育中现存的人才培养定位不清晰、实践性课程设置少、师资力量良莠不齐的问题，通过明确人才培养定位、加强实践性课程设置、强化师资力量，对我国高等职业教育人才培养模式

7、进行创新思考，从而推动我国高等职业教育的发展。参考文献：⑴臧丽英.创新高等职业教育人才培养模式的探讨[J]•中国电子商务,2014(6).[2]邵峰.关于高等职业教育人才培养模式的思考[J]•黑龙江教育(高教硏究与评估版),2014⑶.[3]肖冬玲.高等职业教育人才培养模式探究[J]・卷宗,2014(5).(作者单位：湖南中医药高等专科学校)