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1、2006.5中国电化教育总第232期远程教育与网络教育文章编号:1006—9860(2006)05—0027—06虚拟学习社区知识建构和集体智慧发展的学习框架甘永成12,祝智庭(1.加拿大多伦多大学安大略教育学院,多伦多M5S1V6;2.华东师范大学教育信息网络中心,上海200062)摘要:本文侧重从系统的整体性、智能的整体性和动态性、学习模式、知识管理这四个维度,来构建虚拟学习社区知识建构和集体智慧发展的学习构架。根据建构主义、情境学习理论,在Internet上建立虚拟学习社区,就在于学习社区可以应用学习者的个体智慧,发挥
2、集体智慧的优势,共同解决学习中遇到的难题,通过个体间长期的互动、合作和知识建构,达到集体智慧的凝聚和升华。关键词:集体智慧;知识建构;虚拟学习社区;多元智能;E-Learning;知识管理;学习型组织中图分类号:G434文献标识码:AInternet网络的迅猛发展为信息、知识的广泛传播提一、引言供了可靠的技术保障和底层通讯协议架构。“每一个集体智慧是集体在创造、创新和发明上共同合新思想都被并入了下一个思想,从而产生一种对人作的一种能力。当这个社会越来越依赖知识时,这种类本质和我们所生活的宇宙的积累性的新认识,这集体能力就变得
3、越来越重要。集体智慧已经成为知种新的智慧模式则由全世界新发展出来的网络所分识社会中竞争、创造和发展的决定因素。[1]享。”[2](2)E-Learning。朝着数字化、网络化、多媒化虚拟学习社区是由具有共同兴趣及学习目的人和智能化的方向迈进的信息化教育,正引起一场学们组成的学习团体在Internet上构建的虚拟学习环习方式的重大变革。E-Learning使用网络技术来设境。他们利用多种网络通讯工具,通过相互的交流、计、传输、选择、管理和扩展学习,将成为学习的主要互动、讨论和协作,以及通过协作学习等多种学习方方式之一和终身学习
4、的主要平台。(3)知识管理。知式,共享彼此的观点、思想、资源、知识、学习经验和识管理作为获取、存储、传播、应用知识的一种管理集体智慧,从而促进知识建构和个体智慧的发展,达方式,通过知识共享、运用集体智慧提高应变和创新到学习的目的和促进自身学习能力的发展。能力。知识管理在知识时代具有举足轻重的作用。(4)学习社区。虚拟学习社区为学习者享有他们所需的知识提供一个开放的学习平台,并能够对这些知识获取、分类、存储、共享。学习者在这样的学习环境中交流信息、探讨问题、提出新观念、拓展问题思路、交流学习心得、相互争论、达成共识,进行知识建
5、构,不仅学习到了知识,而且获得了学习能力,提高了多种智能,促进了团队合作精神,提升了集体智慧。我们将虚拟学习社区中的集体智慧理解为:在学习过程中,学习小组或集体协力加强整体性与相互联系,以便加深我们对事物的理解,使个体间的智慧达到进一步的凝聚,进而达到更高层次的整体性和密切联系,形成共同创造的能力。图1支持集体智慧的四层架构二、原理分析及讨论我们可以从信息通讯技术、E-Learning、知识管理、学习社区这四层架构来说明集体智慧发展的技本文拟从整体性、智能、学习和知识管理这四个术支持(见图1)。(1)信息通讯技术(ICT)。
6、ICT和维度,来构建虚拟学习社区集体智慧发展的学习构27远程教育与网络教育总第232期中国电化教育2006.5架(见图2)。学习方法上也各有特点,知识水平、认知能力有高有低,因此,整个学习社区的学习个体具有差异性和多变性。这就好像一块未被磁化的磁铁,其磁极子是“各向异性”的。图3系统论视角(2)关联性/协同性。学习者之间是相互关联、相互影响的。如果不加以适当的控制,虚拟学习社区的学习环境就会遭到破坏。重要的一点就是要利用学图2集体智慧发展的学习框架习者在学习目的、学习兴趣、学习承诺方面的共性,(一)整体性维度使之产生协同作用
7、,即产生“正相关”作用而不是“负1.共性和差异性。整体性是系统最普遍和最本相关”作用,使各种因素朝着学习知识、增进学习绩质的属性,共性和差异性是整体性的两个重要属性。效、提高认知水平、提升集体智慧的方向发展。协同共性是系统要素共同的、普遍的属性。这种共同、普性就像磁化后的磁极子产生“各向同性”的作用。遍的属性使各个系统要素相互联结和贯通,形成统(3)交互性/动态性。合作学习是学习者之间互一的有机整体。系统要素的差异性是指它的个体性、教互学、彼此之间交流信息的过程,也是互爱互助、独特性,以及系统要素与要素之间的差异性。情感交流
8、、心理沟通的过程。合作中的学习活动的任小组、组织、社区乃至社会是一个有机的整体。务分担与成果共享,相互交流与相互评价,使学习者为了分析组织内成员的性质,两个最重要的视角是能体验到一种被他人接受、信任和认同的情感。通过共性和差异性。因为只有共同的兴趣和目的,人们才相互启发、激励,发展认知能力
