青岛版数学五下《分数的意义》教案.doc

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1、分数的意义教学内容：《义务教育课程标准实验教科书•数学》（青岛版）五年级下册第9页。教材简析：《分数的意义》一课是在学生已经学过的分数的初步认识的基础上进行学习的，是木单元学习分数分类、分数基木性质的基础，也是五年级学习分数四则运算和解决有关分数问题的奠基石。分数的意义一课在小学数学学习屮起着重要的作用。教学目标：1.知识与技能：在说一说、分一分、画一画等活动屮体会单位“1”的含义，理解分数的意义，学会用分数描述生活屮的事情。2.过程与方法：在具体的生活情境屮感悟“把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表

2、示”这一过程，培养学生动手操作能力和抽象概括能力。3.情感、态度与价值观：在学习活动屮感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，获得成功、兴趣、愉悦的情感体验，激发学生对数学的兴趣。第一课时教学过程：一、回顾旧知，导入新课。谈话：前面我们已经学习了分数的初步认识，对于分数你已经知道哪些知识？举例说出分数的各部分名称，联系实际说出分数表示的意义。谈话：对于分数还想了解的知识，进而导入新课。【设计意图】由旧知引入，既为新知的学习铺路搭桥，又可激发学生的学习兴趣。二、合作探究，构建新知（一）初步感知。出示情境图1“船模试航”

3、。教师谈话：同学们，请你仔细观察这幅图，从图屮你能发现哪些数学信息？提出什么数学问题?教师引导学生提出：5只航模平均分给5个同学，毎个同学分得的航模数占-总数的几分Z几?学生以小组为单位，利用曲有5只船模的题卡分一分，学生先独立思考，再在小组内交流自己的想法,最示在全班进行交流。找到解决问题的方法。学生分组活动时，教师参与到学生的小组学习。然后在全班进行交流。全班交流时，教师适时引领：把5只船模看作一个整体，平均分成5份，1份占这个整体的1/5。在学习1/5的基础上，老师可以继续引导学生提出问题：如两个同学分得的航模数

4、占一总数的几分之几，3个同学呢?（二）深入探究出示情境图2“航模放飞”谈话：同学们，航模要放飞了，我们一起去看看吧。请你观察这幅图，根据图中的这些信息，你又能提出哪些与分数有关的问题？学生提出问题，教师适时梳理。如：一小队每组放飞的飞机架数占木小队飞机总数的几分Z几？二小队呢？学生利用手屮的学具摆一摆、分一分，分别解决“一小队每组放飞的飞机架数占木小队飞机总数的儿分Z儿？二小队呢？”解决第一个问题：学生分组学习，教师要参与学生的小组活动中。全班交流时，学生先利用4个飞机模型动手摆一摆，可能会出现1/2、2/4两个答案。

5、然后全班进行交流、辩析、补充,得出结论。教师适时引领:每份是2架飞机,为什么说是占这个整体的1/2呢?通过摆模型得到第一问题的结论：把4架飞机看作一个整体，平均分成2份，每份占这个敕体的1/2。课件演示将4架飞机平均分的过稈，并板书结论。解决第二个问题：先让学生交流H己的答案；再组织学生动手操作验证，并参与学生的学习活动；全班交流时，适时点拨：“每份是2架飞机，为什么占-总数的1/3呢？”。从而引导学生得出结论。（三）观察比较谈话：请同学们观察我们所得到的分数，你还有什么疑问吗？引导学生质疑：两个小队每组放飞的部是2架

6、飞机，为什么表示出来的分数却不一样呢？学生进行观察比较，同桌讨论，全班交流得到结论。通过对两个小队飞机放飞情况的比校，得到：将一个報体平均分成的份数不一样，表示出来的分数也不一样。所以同样是2架飞机，表示出的分数一个是1/2,—个是1/3。（四）拓展应用谈话：想一想，还可以把什么看作一个整体？可以利用老师提供的材料，也可以自己找材料，动手分分看，你能得到哪些分数？是怎样得到的？学生动手操作，可以利用教师提供的材料（1张长方形纸片、8根小棒、长1米的绳了），也可以自己找材料，得到不同的分数。交流：你利用什么材料，得到一个

7、什么分数，你是怎样得到的？总结：把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。（五）总结概括谈话：一个物体、一个计量单位、许多个物体组成的一个整体部可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。举例：学生举例还可以把哪些量看作单位“1”？并区分单位“1”与自然数1的不同。结合操作过稈，讨论、交流、总结分数的意义。引导学生总结概括分数的意义。把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。（六）看书质疑。学生阅读67-69页，质疑问难。教师巡视，解答学生困惑、疑难问题。【设计意图】学生学习的

8、不仅要重视学习的结果，更要重视学习的过程，木环节为学生创设有趣的活动情境和探索空间，通过分一分、摆一摆、画一画等操作活动，让学生充分经历从现实生活屮抽象出分数的过稈，并感悟、体验这一过程。在教学组织形式上，以小组合作学习为主，与个人独立思考、全班集体学习有机结合。学生在合作探究屮，交流H己的想法，倾听他人的意见，思维在交流屮碰撞，