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时间:2019-08-24
《青岛版小学数学五年级下册《分数的意义与分数单位》教案》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、青岛版小学数学五年级下册《分数的意义与分数单位》教案教学内容:青岛版小学数学五年级下册9-10页信息窗1第1课时教学目标1、在具体情境中理解单位“1”,知道什么是分数,进而理解分数的意义与分数单位。2、利用数形结合等学习方式,感悟理解分数,培养学生动手操作能力和抽象概括能力。3、在学习活动中感受数学与生活的密切联系,体验数学的价值,进而获得成功、愉悦的情感体验,激发学生对数学的兴趣。教学重难点教学重点:单位“1”的理解和分数意义的概括。教学难点:单位“1”的理解。教具、学具教师准备:多媒体课件、教学模型等。学生准备:
2、船模和航模的图片。教学过程一、练习导入,复习旧知同学们,我们三年级的吋候学习过分数,你们还记得吗?那咱们就用练习一起来回顾一下。(看大屏幕)把一个圆平均分成两份,一份占圆的儿分之儿?把一个长方形平均分成四份一份占长方形的几分之几?三份占长方形的几分Z几?把一条线段平均分成五份,其中i份占这条线段的几分之几?四份占这条线段的几分之几?二、创设情景,提出问题1.谈话导入:同学们喜欢玩橡皮泥吗?可是你互粉橡皮泥吗?让我们一起來看人屏幕。(课件出示图片)师:通过观察,你们了解到哪些数学信息?你们能提出什么数学问题?学生观察情
3、境图并根据图屮的信息提出问题。教师引导学生提出:(根据学生冋答,教师适吋课件展示。)问题一:把1块红色橡皮泥平均分给4人,每人分得这块橡皮泥的几分之几?问题二:把4块黑色橡皮泥平均分给4人,每人分得这些橡皮泥的儿分之儿?问题三:把4张黄色纸平均分给2人,每人分得这些纸的几分之几?把6张绿色纸平均分给3人呢?【设计意图】通过创设学习教学的生动场景,让学生更容易理解和接受直观、具体的感性材料,调动起学牛自主探索解决问题的热情,为学生理解、总结概念奠定基础。三、自主学习,小组探究。1・抛出问题一:把1块红色橡皮泥平均分给4
4、人,每人分得这块橡皮泥的几分之几?学牛小组讨论,直接回答扌02•抛出问题二:把4块黑色橡皮泥平均分给4人,每人分得这些橡皮泥的几分Z几?温馨提示:⑴如果把所有的橡皮泥(4块)看作一个整体的话,需要把它平均分成几份?为什么?⑵每个同学分得几块橡皮泥?占整体(所有橡皮泥)的几分之几?为什么?⑶画图表示你分的结果。学生小组讨论,并操作学具。3•抛出问题三:把4张黄色纸平均分给2人,每人分得这些纸的几分之几?把6张绿色纸平均分给3人呢?⑴如果把所有的纸(4张黄纸或6张绿纸)看作一个整体的话,需要把它平均分成儿份?为什么?⑵每
5、人分得的纸张数有多少?占整体的几分之几?为什么?⑶画图表示你分的结果。学生小组讨论,并操作学具。【设计意图】学生先独立思考,再在小组内交流自己的想法,最后在全班进行交流,从而找到解决问题的方法。通过以上的探究活动,学生对单位“1”的有了初步的认识和理解,也培养了学生自探索新知,自主学习的能力。三、汇报交流,评价质疑1、把4块黑色橡皮泥平均分给4人,每人分得这些橡皮泥的几分之几?预设:+o教师小结:经过大家的共同努力,我们明口了,把4块橡皮泥看作一个整体,平均分给4个人,每人分得的橡皮泥数占总数的扌。追问:2块橡皮泥占
6、这个整体的儿分之儿?3块呢?2、把4张黄色纸平均分给2人,每人分得这些纸的几分之几?全班交流时,12学生可能会出现㊁、2两个答案。然后全班进行交流、辩析、补充,得出结论。教师适时引领:每份是2块橡皮泥,为什么说是占这个整体的*呢?通过摆模型得到第一问题的结论:把4张黄纸看作一个整体,平均分成2份,每份占这个整体的*。课件演示学生自己讨论解决第二个问题。先让学生交流自己的答案;再组织学生动手操作验证,并参与学生的学习活动;全班交流时,适时点拨:“每份是2张绿纸,为什么占总数的扌呢?”,从而引导学生得出结论:把6张绿纸看
7、作一个整体,平均分成3份,也就是把这个整体平均分成3份,每份(2张)就是总数的扌・课件演示4、质疑:每人分到的都是2张纸,为什么他们所表示的分数却不一样呢?让学生先独立思考,然后在小组内交流。最后得出结论:通过比较,得到:将一个整体平均分成的份数不一样,表示出来的分数也就不一样。所以同样是2张纸,表示岀的分数一个是*,一个是扌。再质疑:下面三个图片涂色部分所表示的分数一样吗?为什么?预设解答:一样,都是m;因为每个图形都是把整体分成两部分,取一部分涂上颜色,因此都是扌O【设计意图】学生在学习单位“1”这一新知识时,容
8、易造成混淆,这样对比,更有利于学生对于新知识的理解。4、感知单位“1”.师:你们能说一说上面的活动中都是把谁看作一个整体的吗?学牛回答。师:我们通常把一个物体或许多物体组成的整体,叫做单位“1”。组织学生把上而的题目中的单位“1”进行总结回答。(教师板书单位“1”)师:同学们还能举出哪些例子,说明可以把什么也看作一个整体吗?生:一个班的学生可以
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