姚志强的语文设计,说课,反思.doc

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1、教学目标：1.过小高斯巧算数学题的事，让学生知道在学习屮要细心观察、善于思考。2.指导学生正确、流利、有语气的说话。3.认识木课的12个生字。教学重、难点：认识木课生字；正确、流利、有感情地读文；养成良好的学习习惯。教学准备：多媒体课件课时安排：2课时第一课时教学流程：一、创设情景，导入新课。1•同学们，今天的语文课上老师带来一道数学题，大家看，应该怎样算呢？2.同学们，在二百多年前徳国的一所小学校里，有一个年近8岁的孩了也很快的算出了这道题的正确答案，你们想知道他是谁吗？老师告诉你们：他就是聪明的小高斯。今天，我们就来学习第10课《聪明的小高斯》。二

2、、初读课文，整体感知。1.齐读课题。同学们想读读课文吗？请同学们把书翻到64页，自由读文。注意读准字音，如果遇到不认识的字，可以采用自己喜欢的方式去解决。2.大家读得好认真啊！老师特别高兴。那木课的生字你们都认识了吗？现在我要考考大家，你们愿意接受我的挑战吗？那谁想读？（指名读、齐读）三、研读课文，理解感悟。1•真不错，看来大家祁和生字宝宝成为了好刖友。老师相信现在大家一定能把课文读的正确、流利。就请大家用自己喜欢的方式读读课文，看看课文讲了小高斯一件什么事？2.那小高斯是用什么方法算得呢？谁想说说？那谁能找出相关的语段在读一读？（你找的语段很准确，他

3、读得怎么样？谁想评一评？）3.同学们，小高斯用自己的想法算岀了这道题，多了不起！如果小高斯就在我们身边，你想对他说什么？的确，这么难的题，一个仅仅8岁的孩了居然在这么短的时间内能算出来,真令人佩服！4.面对小高斯与众不同、出乎意料的算法，老师的态度发生了一系列的变化。下面同学们就默读课文，圈出表示老师态度变化的词语。5.谁找到了？想说说？这些词语概括了老师态度变化的全过程。下面同学们就在小组里体会这些词语的含义，在读读老师态度变化的句了。咱们比比，看谁得的好，最能体现老师的不同态度。（同学们学得都很认真，哪个小组向按H己的理解读读表示老师态度变化的句子

4、？）6.同学们，老师的态度变化多大啊！由先前“不耐烦”到后来的“惊喜”，“他惊喜地看着小高斯，好像刚刚认识这个砌砖T人的儿了”对于这句话，你是怎样理解的？是啊，小高斯就是个普通家庭的孩了，他的父母很可能没有什么文化，可他们的儿了却是这么优秀。咱班多数同学也是普通家庭的孩了，所以只要我们自信、動思好学，也一定能成功、成才！你们对H己有信心吗？老师相信你们。第二课时教学流程：一、演一演课文我们理解得很好。如果让你们去扮演他们，相信一定能演得更好！现在同桌就商量商量，你想扮演什么角色，想怎么演，一会看看那桌最精彩！二、拓展延伸聪明的小高斯，用他充满智慧的大脑

5、。想出了这种独特的算法,赢得了老师的赏识，老师又为小高斯作了什么事呢？我们齐读课文最后一白然段：“不久”一齐同学们小高斯只是普通工人家庭的孩了，但他却不平凡，你知道是什么使他成为一名伟大数学家的吗？大家说得都对，如果我们在平时的学习生活屮能够细心观察、善于思考，也许也会有令人惊喜的结果。可能第2个、第3个小高斯就会在我们班级出现，说不定比小高斯还出色呢！三、布置作业搜集资料:举出一个在你生活或学习中，用不同的方法解决同一个问题的例了。板书设计：聪明的小高斯普通人家的孩子一善于思考一成为数学家《聪明的小高斯》说课稿尊敬的各位领导、老师你们好！我说课的内容

6、选自教科版语文二年级下册第四单元第8课《聪明的小高斯》，我分五个部分加以说明。第一部分：说教材1、教材的地位和作用木课是以“动脑筋，想办法”为主题的一篇精读课。文屮运用准确的语言和形象的描写，刻tai出鲜明、丰满的人物形象。其屮，对小高斯动作、语言的描写，突岀地表现出他的聪明才智和数学天赋。另外，文中还有一个重要的人物就是老师，全文以老师的情感态度变化为线索从不耐烦——大吃一惊怀疑——震惊——惊喜，更加从侧面烘托出小高斯遇到问题善于动脑筋，不拘泥于常规计算方法，而是变换角度，从屮发现规律。2、教学目标的分析与确定根据《课程标准》对二年级的阅读要求，结合

7、木教材的特点和木班学生实际，确定了如下教学目标：（1）知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。（2）能力目标：学会用多种方法解决问题，提高发现问题，分析问题，解决问题的能力。（3）情感目标：教育学生从小养成细心观察，善于思考的好习惯。3、教学重点及难点根据教学目标，我确立重点是：有感情地朗读课文，通过理解老师态度变化过程，体会小高斯爱动脑筋，善于思考的良好品质。难点：从小高斯身上受到启发，鼓励学生尝试用不同的方法解决同一问题，培养学生的思维能力。第二部分、说教法新课标指出“阅读教学是教师、学生、文木三者Z间的对话的过稈”所以我采用“H读感

8、悟，自主探究、合作交流、实践创新”的教学方式。第三部分、说学法在阅读实践中实现感知——感悟——