如何培养中学生的写作兴趣.doc

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1、如何培养中学生的写作兴趣【摘要】激活当前有不少中学生害怕作文，除了与命题和指导不注意引导学生沟通生活与作文的关系有关，还缘于教师批改时忽视循序渐进的要求，一味以理想化的高标准去批评、挑剔学生的文章，使学生感到作文高不可攀，以致把它视为畏途。因此，要真止提高学生的写作能力，教师就必须重视作文批改，使之能培养学生的写作兴趣。苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是积极探究某事物或进行某项活动的认识倾向。【关键词】中学生培养写作兴趣1引导阅读，唤起兴趣1.1培养写作兴趣的重要性。写作兴趣是写作主体建立在表达需要基础上、带有积极情绪色彩和愉快体验的写作认知

2、和活动的心理倾向。写作兴趣对屮学生的写作具有十分重要的意义。写作兴趣一旦形成，学生便会积极主动、心情愉悦、兴致勃勃地投身写作活动，而不是畏惧抵触、消极应付、厌恶排斥、敷衍了事。它对写作教学的质量、写作效果产生巨大的影响。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新课程标准也明确指出，学生要“对写作有兴趣”，要“怎于书面表达，增强习作的自信心”，要“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”。俗话说,兴趣是最好的老师。兴趣是作文最重要的内驱力。因此，培养和激发学生的写作兴趣，是作文教学中一项十分重要的任务。1.2写作兴趣培养和激发的途径与方法。首先，以需要唤

3、起兴趣。从学生长远发展的意义上说，学生能写出言Z有物、言Z有理、言Z有序的文章，既是学习的需要，也是日后工作、步入社会传递信息，加强交流与沟通的需要。社会现实生活的写作需要，将激发学生的写作热情。从学习活动链接的意义上讲，学生能写出内容充实、结构严谨、主题深刻、语言优美的文章，对于学段的攀升，更是起着极其重要的意义，这也将大大吸引学生写作的注意力。其次，以生活孕育兴趣。生活是创作之源，投身生活，感悟生活，扩大视野。生活还是作文的原形参照，文章的准确、生动与否，是否合乎情理，需要生活來衡量、检验，脱离了生活，也就失去了评判文章优劣的标准。在教学过程中，我们应适时引导学生

4、学会观察生活，记录生活，进而感悟生活。在这方面，我觉得最好的一种方式就是记H记。记下初中生活的点点滴滴，为学生写文章搭建一座材料宝库。最后，以阅读催生兴趣。阅读是作文之流，广览博取，兼收并蓄，增加积累。通过阅读，学生增加了积累，变得有“话”可写，有“意”可达,有“情”可表；有了参照和摹仿的对象，便会产生跃跃欲试的写作冲动，学生的写作兴趣自然会陡增。阅读的内容可根据各个年级学生的年龄特点、思想认知特点以及教学内容做适当的安排。各年级可利用寒暑假时间阅读《语文课程标准》规定阅读的文学作品。初一年级，可以让学生阅读故事性较强的，可观可感的故事。如历史故事、寓言故事、成语故事

5、、神话故事等。阅读这些内容会让学生的视野变得更加开阔，以此积累阅读的量，为掌握更为丰厚的写作内容奠定基础。初二年级，可以让学生阅读结构清晰、形式新颖的文章，为学生掌握更为多样的文章构思方式奠定基础。初三年级，应在备考、迎考的间隙，关注一些主题深刻，手法多样，现实性强的文章，如运用欲扬先抑、对比烘托，融情于景、托物言志、以小见大等手法的文章，为写作材料的重组加工，话题或材料作文的深入挖掘做好充分的准备，为学生在写作上质的提升奠定基础。2走进生活，积累素材学生写作文，首先要有素材，而素材来源于生活。生活是写作的源泉。作文言之无物，没有时代感，没有生活气息，根本原因就在于离

6、开了写作的活水源头生活。作文就是把我们身边的生活写出來，把平时的所见、所闻、所想用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师多引导学生体验生活,如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在牛活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，提高观察力、思考力和想象力,若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时侯就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感，写作的兴趣将会逐渐得到培养。3立足鼓励，激活兴趣立足于鼓励，就是对学生写作活动的一种欣赏，让学生在享受被欣赏的快乐中寻求对自己价值的积极认可，从而激活写作兴趣。因此，我在批改作文时，尽量发掘文中的成

7、功之处，对大至段、篇，小至句、词、字，只要其中反映出来的点滴创造性因素是学生独立思考的成果，即使不够成熟，也明确指出其妙在何处，加以鼓励，使学生看到自己的成绩和进步，感受到成功的喜悦。后进生得到一个嘉奖的批示，一种扬眉吐气、与别人平起平处的自豪感就会油然而生，成为走向进步的转折点。所以在批改那些水平较差的学生作文时，我总是努力去发现“闪光点”，有时即使只寻到几个词、句，我也不失时机地在旁边写下鼓励：“这个词用得贴切”；“这些文字洋溢着真情你已经进步了”等。对于写作能力较高的学生，我在批改时除了适度地赞扬，又提出更高的要求，使学生既得到鼓励，又不自我陶