加强部内培训，促进教师发展.doc

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1、加强部内培训，促进教师发展随着市场经济的飞速发展，幼教产业化的推进，行业竞争日趋激烈，幼儿园如何适应社会的改革和发展，真正达到“内强素质，外树形象”，建立i套完善的现代化管理模式成为关键，这就需要我们跳出幼教看幼教，打破幼儿园管理的局限性，借鉴其它行业的成功经验和模式。近年來，随着我园规模的不断扩大，骨干教师的队伍难免被稀释。而教师专业化打造工作显得尤为重要了。实践屮我们发现，各部如果仅仅依靠园组织的培训是无法满足为前教师发展需求的，于是,本学期，我尝试借鉴优秀企业的培训方式，加强了部内自培工作开展

2、力度，经过两个月的探索，取得了一定成效。回顾这两个月进行的各类部内自培活动，我发现若要有效开展部内自培工作，需注意以下三点：第一、找准问题，确立有价值的培训内容一直都在琢磨一个现实问题。尽管我们己经规范了教研的制度，也能定期按计划开展教研活动，可是，为何教师们对于参与教研活动的热情并不像想象小那么高涨。大家似乎并没有急切盼望教研活动的到來。为此，我仔细翻看了上学期我部的教研组记录，我发现：这些我们尝试讨论问题，往往受众的老师只占有教师队伍的一半，甚至更低。有的内容过浅，在骨干教帅的眼屮似乎缺少挑战性

3、；血有的内容有过深，使得青年教师无法涉足。这直接造成了教师参加教研活动热情的逐渐减退。意识到这一点后，本学期，我在确立部内培训内容前，首先分析了教师们可能存在的共同关注点。如：九月，我看到不论是骨干教师，还是青年教师对于计划的撰写仍然存在很多疑问，而通过儿次粗浅的介绍和交流，老师们似乎依然一头雾水，撰写的质量迟迟不见提高。就此，我开始分析造成部内教师撰写计划困难的主要原因。有两点：1、对于幼儿阶段发展FI标不够清晰2、对于计划规范格式的理解不够统一。针对了这两个原因，我便确定了九月园内两次自培工作的

4、内容。经过了清晰有针对性的培训后，我看到了老帅们成长，FI前我们部第--稿周计划无修改意见的比例己达到了50%以上，-•些青年教师更是在经历了这样的培训后，情不自禁的说：在浦南学到了很多有用的东西，感觉部内的培训非常切合实际，也大大加强了教师间的相互学习。十月亦是如此，半我看到教师在游戏观察案例撰写上存在了问题后，我将教师队伍分成了三组，基本参照了案例屮存在的共性问题，设计了三次分层培训活动，如:1-3年的新教师往往在事件表述上丝毫不逊色与骨干教师，可是他们在分析幼儿行为背后显现的问题吋，却常常力不

5、从心，于是，我就邀请了两位在思考力上比较强的成熟型教师参与了新教师的案例培训，这次会议的效果非常好，不仅成熟型教师的积极性被全部激发出来了，也给予了新教师切实的帮助。我想我还会持续进行这样的培训工作。相信老师们会通过这样有针对性的自培活动产生兴趣，并真正受益的。第二、采用多样的培训方式，有效维持教师参与培训的热情幼儿教师大部分性格活泼，有创意，只是他们往往在思考的持久性和深入性上需要加强。而单一的培训模式是无法很好的激发老师们学习的热情的。因此，我在本学期设计园内自培工作时，特别重视了每次活动的开展

6、方式。在确立了有价值的培训内容后，我会思考用怎样的方式展开使得老师能够更好的理解。例如:十月我部开展了对游戏环境的创设和材料提供的园内自培。第一阶段我采用的方式是提供素材，口主学习。我在共亨平台丄，给老师们推荐了大量优秀幼儿园的游戏环境创设，但是为了促进老师们的学习，我利用了一周保教例会的机会，让老师们推荐一份他们认为最有启示的材料。第二次培训我采用的方式是照片解读，视频分析方式。我先让老帅们带着评价指标进行了相互的观摩和学习，然后在共同分亨吋，我选择了几张特别有讨论点的照片，让老师们围绕指标进行了

7、共同的分析和交流。这一•次的培训由于大家有了共同话题，但乂有不同的想法，所以讨论非常激烈、第三次培训我则采用了案例分析法，也收获了很不错的效果。从老师们讨论的状态來看，发言面达到了90%以上，而且交流屮我们也看到了思维的碰撞。可见多样的培训方式，同样也是有效维持教师参与培训热情的重要因素之一。第三、只有积极构建实践的平台，才能真正促进教师的成长学习一定需要一个内化的过程，但更需要一个外化的平台。当我们储备了大量知识经验时，我们或许更需要的就是能将很多思考付诸于实践，去验证自己的想法和做法。而肖我们看

8、到了探索显现的效果时，我们才有可能有更大的学习动力和明确的自主发展H标想到这一点，我在这两个月里，不仅加强了培训与学习，同时还积极的为我们的老师创建了实践的机会。通过公开游戏活动的任务促进了年级组成员之间的互动交流，而这样一种小组化的研讨，也加深了教师对培训内容的认识和理解。尽十月、十一月我们公开了三次游戏活动，其中两次是区姐妹园教师的参观，一次是园部办公室的随访，这个过程屮，我看到了老师们的发展。我相信通过这样的平台构建，到下学期，我部的游戏环境和教师的观察指导一定