加强教师培训,建设高效课堂,促进教育教学发展

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1、--WORD格式--可编辑--加强教师培训，建设高效课堂，促进教育教学发展教研室2010年工作总结2010年是我校教育教学不断发展，教育教学质量进一步提高的一年。一年来，教研室根据学校整体工作思路，以科学发展观为指导，以提高教师业务素质为重点，以新课程研究为主攻方向，以建设高效课堂为内容，以课题研究促进教育教学，圆满完成了年初制定的工作计划，实现了教研工作有所突破的工作目标。一、以培训为手段，促进教师业务素质的进一步提高。教师业务素质的高低决定着学校办学的质量。一年来，学校将促进教师业务素质的进一步提高作为教研工作的重点

2、，通过集中培训与个别培训相结合、走出去培训与请进来培训相结合、传统培训与现代网络培训相结合的方式，加大对教师的培训力度，使学校教师的业务素质有了很大的提高。1、积极组织教师参加各级各类培训。根据市教育局的指示，结合学校教育教学的实际情况，学校派出一批教师参加省市各种教师的培训：①为加强学校心理健康教育工作，派遣陈桥、王虎飞、冯霞、贺立军、刘晓安、陈平辉、李晓红、刘卫、王立勇、彭明威参加市中小学健康教育培训；②为加大对骨干教师的培养力度，学校派出龙琳、赵碧海参加于7月中旬在湘潭教育学院进行的市级中小学骨干教师培训；派出谭光

3、明、周炜参加在湖南科技大学进行的省级骨干教师培训；③为加强对校本培训的研究和管理，学校派遣周有达参加了5月8日至8月下旬举行的校本培训管理者培训（远程网络培训）；④为加强学校的实验教学，培养学生的实验能力，学校派出曹志强、赵娟、周子毅、周素兰参加市级实验员培训；⑤派出陈向科、仇申洲、易铁奇、马子成、王义佳、谭靖、胡应坤、龚培青参加了在湘潭教育学院的市数学教师学科培训。2、组织校内教师的培训。教研室通过印发理论学习资料，如《湘潭市一中》报、《教研简报》等进行新课程、新理念的宣传，强调“不当生存型教师，不做享受型教师，要成为

4、发展型教师”；通过每月一次的教研组长会议、每周一次的教研组校本活动时间，对教师进行教育理念的宣讲和培训，普及课题研究的知识，介绍课题研究的动态及教学、教研、教改信息，使教师的教学从感性认识上升到理性认识。二、以高效课堂为重点，促进课题研究的开展课题研究是促进学校教育教学质量不断提高重要手段。本年度，根据新课程实施的实际，学校决定将建设高效课堂作为全校的教研课题。教研室根据学校的部署，将高效课堂研究置于课题研究的首要地位。----WORD格式--可编辑--一是组织2009年校本课题中期评估及新课题立项：2010年1月19日

5、，学校组织专家对2009年在研的校本课题进行了中期评估，其中6个顺利通过，评委们对6个课题研究的情况基本满意，认为课题组在课题研究中做了大量工作，取得了可喜的阶段性成果。2个申请结题的未能通过，被退回要求重新整理。另3个课题组因为迎接评估准备不够充分，申请延期评估，获得同意。获得通过的6个课题是：《基于网络环境的教师校本培训研究》（汤甫安）、《诗歌教学对学生语文素养的提升》（龙琳）、《新课标背景下的高中古诗词教学研究》（莫卫华）、《新课程专题教学研究》（王义佳）、《新课程背景下——课堂教学有效性教学策略研究》（刘熠）、《

6、地方课程资源进入中学音乐课堂的实践与研究》（洪枫）。刘熠老师的课题申报市级课题，也获得了立项。汤甫安主持的课题《基于网络环境的教师校本培训研究》中期研究成果被评为省一等奖，下半年课题组提交了结题申请并完成了结题材料准备，向省课题评审委员会完成了课题研究汇报和答辩。章爱兰老师主持的课题《人教版普通高中课标生物实验教材实验研究》获得教育部课程教材研究所十一五”重点课题《人教版普通高中课标生物实验教材实验研究》课题组的一等奖。二是组织了教学名师、骨干教师的示范课展示等活动及随堂听课制度。上学期从第二周起，教研室组织了特级教师、

7、市第二批骨干教师、市名师培养对象进行示范课展示，教研室每周将上课教师的姓名、上课时间、班级、地点在学校周工作安排上公布出来，欢迎老师积极听课，前后共计上课18节。上课教师对此高度重视，精心设计课堂教学，努力贯彻高校课堂的理念，听课教师十分踊跃，掀起了一个向名师学习的听课高潮。大家将理论探讨与实际观摩结合起来，进一步探讨高效课堂的研究，有力地促进了学校课堂教学质量的稳步提升。下学期教研室联合教务处组织了声势浩大的随堂听课活动，共有34位教师上了公开课，其中有接待外省教学学习的观摩课，也有市教学研究会的研究课；有青年教师的出

8、师汇报课，也有高三年级的研究课、学科研究课。为提高听课的质量，教研室专门制定了《湘潭市一中课堂教学课堂评价表》，由听课教师认真填写，并上交教研室存档。教研室对所有公开课进行登记，并给执教公开课的教师颁发荣誉证书。教研室还积极组织校内行政干部、教研组长集中到高三听课，研究怎样提高高三教学的效率，促进了高三教学方式的改变