初中美术重在培养学生欣赏美.doc

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1、初中美术重在培养学生欣赏美艺术起源于劳动，故美术是与社会生活紧密相连，它是现实生活的反应。毛泽东的《在延安文艺座谈会上的讲话》中有一句经典的论述：“作为观念形态的文艺作品，都是一定的社会生活在人类头脑中反映的产物。”因此，我们初中美术教学一定要与社会生活相联系，重在培养学生认识美、欣赏美的能力。以往人们认为美术课就是绘画课的片面观点应该改变了。为什么这么说呢？因为我们美育的目的，并不是把学生都培养成画家，实际上学生们一旦走上社会,就会从事不同的职业。就欣赏美这一点来说，不管将来干什么都适用。那么，怎

2、样才能培养学生欣赏美的能力呢？根据我这些年的教学体会，我觉得应该从以下几点做起。一、以教材为基础，引导学生去欣赏美打开教材，我们可以看到，美术教材的内容非常丰富，其中大部分课节都是让学生知道什么是美，并学会欣赏美。因此，在美术教学中应牢固地把4屋好教材，以教材为基础，引导学生去欣赏美。如初中美术课本每册封二和第一页上的名作欣赏，就是要我们认真地领着学生去欣赏的。还有欣赏绘画作品时，我们首要先让学生观察作品的表现内容、作品背景，然后再让学生们了解作者情况、作品的表现技法和该画的社会价值，学生能体会到这

3、幅画的美，我们的教学目的就达到了。再如，美术课本第一册十一页《生活与设计》一课，讲陶瓷设计时，可从陶瓷的外部形态、制作原理两方面来讲解，告诉学生这些东西不仅外形优美，而且使用方便，做工细致、科学。还有，讲美术课本第五册十七页《发现与利用一一案头小摆设》一课时，可先引导学生欣赏课本上的作品：利用石头、木头制作的小鸟，利用纸做的长颈鹿，利用健力宝盒做的自行车，……告诉学生，这些都是巧妙利用自然物的外形制作的，很有趣味。可问学生：能否自己也别出心裁的利用一些物体，制作一些自己喜欢的形象呢？如果学生们能够主

4、动地去制作一些作品，就说明他们的欣赏美的能力在逐步提高。如果教师长期引导，久而久之，定会有越来越多的学生学会欣赏自然界的美了。二、以现实生活为例子，指导学生去发现美前面提到，美术是现实生活的反映，所以，我们在上美术课时,要时时以现实生活为例子，指导学生去发现美。如在讲美术课本第四册十六页《土与火的表现一一陶艺制作》时，除了要让学生欣赏上面的作品的美之外，还应当举一些生活中的物品来让学生去主动的欣赏，发现其中的美：一只美丽的碗，一个别致的壶……要指导学生找出它们美在何处；讲第五册十四页《服装设计》时，

5、就重在让学生欣赏服装的美，还可以指导学生去欣赏班内的一些学生穿的特别一点的服装，并找出一些代表性的，让学生说说它们那个地方美，然后教师再做评价指导。总之，现实生活丰富多彩，物品种类繁多，面对这些东西，如果学生说不出好的东西蕴含的美，就说明我们的美育效果不甚好。反之，如果学生能从美的角度去欣赏事物、安排事物，效果一定很好。像客厅的设计、物品的摆放等，这些方面如果能从美的角度安排，定会让人感到心情舒畅。因此，在美术教学中，我们要多以现实生活为例子，多举一些与学生生活息息相关的事物，并指导学生主动地发现美

6、之所在，则教师一定能大大提高美育的效果。三、以周围事物为根本，教导学生去体会美广而言之，美在人们的日常生活中无处不在、无时不在，只要你在生活中注意观察。比如说看一场电影、一出戏，剧里面的人物设计、镜头安排、场面布置、画面的取舍等，都含有艺术性；再比如观察一个人，这个人的外表、风度、心灵等，一定程度上与美有关；我们遇到一件事，好的处理方法，也有一些艺术的成分；还有,我们欣赏一首音乐，在欣赏的过程中，我们就会感到心旷神怡；看到一幅美丽的画时，我们就会感到赏心悦目，如果我们真有这些感觉，就说明我们从中体会

7、到了美。所以，美术老师时常要告诫学生：注意从事物中去体会美。如果我们体会不到事物的美，就不会产生上面所说的感觉。看梵高的画，艺术大师和一般人的评价就不一样，就是因为欣赏美的能力的差别呀！当前，社会节奏不断加快，教育也必须要跟上形势，教师的教学方法也应因时制宜，教师的教学方法也要科学。我们如果以科学的方法教学，定可使更多的人具备欣赏美的能力，这对学生其他方面的帮助是很大的。如果学生将来能成为工程设计师，他用美的眼光去设计，效果会更好；如果学生将来能奋斗在文学的战线上，他以美的眼光去观察人和事物，将会写

8、出更动人的作品；即使学生将来成了一名很普通的人，他如果用美的眼光去设计安排自己的生活,那将是多么富有诗情画意啊！……周围的事物是用之不竭的资源，美术教师如能长期的在美术课上给学上以引导，定能激起学生的学习兴趣，从而培养起学生爱美的情趣来。总之，穗智体美劳向来是学生全面发展的培养目标，美术在学生的学习生活中起着不可低估的作用。可以说，美育对知识的学习有一定的帮助，学生的审美情趣培养起来了，对其它各学科有促进的作用，如写作文、思想品德等都会有提高。所以，美术教师在教学中，