创新思维的培养。.doc

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1、加强探究学习培养创新思维【内容摘要】深入推行素质教育，必须培养学生的创新思维。本文主要从“创设探究问题情境，培养学生创新思维。”“鼓励自主合作探索，发展学生创新思维。”“加强开放问题教学，提高学生创新能力。”“尊重差界分层教学,及时开展指导评价这四个方面介绍了如何加强探究学习，培养学生的创新思维。【关键词】探究学习创新思维新课程标准明确指出：推行素质教育，培养学生的创新意识和实践能力。实践证明传统的课堂教学方法已严重阻碍学生的创新思维发展，我们必须改革课堂教学方法，采用探究性教学方法。即通过实习作业和探究性活动，积极引导学生将所学知识应用于实际，从数学

2、角度对某些日常生活、生产和其他学科屮出现的问题进行研究，或者对某些数学问题进行深入探讨，并在其屮充分体现学生的主性和合作精神。这就要求我们在初屮数学教学屮，不仅耍加强对学生基础知识、基本技能的教育，而且必须培养学生的创新思维，提高其实践能力、自主学习能力，使学生学会用数学思想和数学方法去分析和解决实际问题。一、创设探究问题情境，培养学生创新思维。我们的课堂教学形式单调，内容陈I口，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲、创造欲。《新课标》屮指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。认知心理学关于学习机制

3、的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能实现。从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境屮学习，才能促进认识主体的主动发展。鉴此，教师必须精心创设探究教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适半的指导，通过精心设置支架，巧妙

4、地将学习H标任务置于学生的最近发展区。让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。因此，在创造性的数学教学屮，师生双方都应成为教学的主体。在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”屮去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现,这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。如：教学“年、月、日的认识时”时，教师先让学生举例哪些年份是闰年、哪些年份是平年。随后教师让学生做小考官报出年份，教师判断它是闰年还是平年。由于教师

5、对学生所报的年份都能做出迅速准确的判断，学生感到非常惊讶。此吋，教师说「'我有一个秘密，它能够迅速准确地计算出这样是平年还是闰年，大家想学吗？”学生兴趣盎然，跃跃欲试，从而为参与学习提供了最佳心理准备。这样设计,迅速调动学生的主动性、积极性，产生学习欲望，有利于学生创新思维的培养。二、鼓励自主合作探究，发展学生创新思维。解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新,“数学教学是数学活动的教学，是师生Z间、学生么间交往互助与共同发展的过程弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做/学生的学习只有通过自身的探就活动才可能是有效的，而有效

6、的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程屮发现问题,探索规律，习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学牛形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学屮应该让学生充分地经历探索事物的数量关系,变化规律的过程。例如：完成下列计算：1+3二？1+3

7、+5=?1+3+5+7=?1+3+5+7+9=?根据计算结果，探索规律。教学屮，首先应该让学生学会思考，从上而这些式子屮你能发现什么？让学生经经历观察（每个算式和结果的特点）、比较（不同算式之间的异同）、归纳（可能具有的规律）、提出猜想的过程。教学屮,不要仅注意学生是否找到规律，更应注意学生是否进行思考。如果学生一-吋未能独立发现其屮的规律，教师就鼓励学生相互合作交流，通过交流的方式发现问题，解决问题并发展问题，不仅能将“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构，而且能将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化，有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛屮共同

8、探索，相互学习，同吋，通过交流去学习数学，还可以获得美好的情感体验。三、加强开放问题教学，提高