也谈课堂观察.doc

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1、也谈课堂观察阙雪雅课堂观察是指教师偶然或有计划地觉察学生的认知、情感和行为的课堂表现的过程，它在我们的日常教学活动中是司空见惯的。课堂观察是获取教学反馈的重耍渠道，也是教师调整管理措施，提高教育教学素质的前提条件，所以说，有效的课堂观察是提高课堂教学效率的保证。1、观察学生的参与度。长期来老师讲学生听的教学模式严重地压抑了学生创新潜能的开发。听说西方的孩子如出现“43+57二99”这类错误,教师的评价是“很好，与止确答案很接近。”确实，这至少说明了学生在积极地参与学习。教师的宽容、激励，有利于扫除学生的心理障碍，学生个性健康是建立在有安全感的心理背景下的。教

2、师注意营造和谐、民主、平等的教学氛围，为学生提供具有安全感的心理环境，从而提高了学生的参与度。当学牛有不同见解时，教师满怀热情地给予赞赏和激励;当学生思维受阻时，给予启发和诱导等等。如教学《圆的周长》，学生创造性地想出用滚动法、绕绳法可以测圆周长后，教师进一步设疑:“那电风扇叶片旋转的轨迹也是一•个圆，这个圆的周长怎么测？”学生积极思考，教师适时启发学生，从而让学生感悟到研究圆周长计算方法的必要性。研究从哪里入手呢？学生又有困惑，教师点拔“你猜猜看圆周长与哪个量有关，有怎样关系？”进一步引导学生小组合作动手研究圆周长与直径的关系。2.观察学生的数学情感体验。

3、课堂教学除了知识传递这条主线外，还有一条情感交流的主线，教学活动是在认知和情感两条主线相互作用、相互制约下完成的。学生有了对学习的热烈情感，就会增强其学习的积极性、主动性。为此教学中教师耍注意观察学生的数学情感体验，注意以下几个方面：第一，重视数学情感的作用，努力实现认知过程的情感化。第二，将学生的学习活动与其积极情绪体验相结合，注重激发他们学习的好奇心，体会数学的趣味性和挑战性，使他们获得学习成功的体验，树立学好数学的信心。第三，重视学生在数学学习中的情感投入，提倡具有愉悦感、充实感的数学学习活动。笫四，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学

4、习需要，使每个学生都得到充分的发展。3.观察学生的学习方式和学习过程，关注学生学习的有效度，尤其是合作学习的有效度。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。数学知识、思想和方法必须由学生在现实的数学活动中理解和发展，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。教学中，教师应关注学生的学习方式和学习过程，舍得给学生多一点思考的吋间，多一点交流的机会，多-•点体验，从而使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识，小组合作学习便是一种很好的形式之一。通过同学间的相互交流，不仅可以使学生有更多的机会对自己的想法进行表述和反省，而且也可以使学生学会如何去

5、聆听别人的意见并做出适当的评价。在教学实践中，有的合作交流只流于形式，怎样提高合作学习的有效度，并让学生也体会到合作的意义呢？第一，合作学习之前，要有明确的要求，当然要求的提出可以“建议”的形式，并说明这些是参考建议，小组可以用自己的方法组织活动，给学生自由发挥的空间。第二在合作过程中，应注意观察学生的以下三个方面：（1）行为的参与度：一种是积极观察、思考、认真讨论，亲自实验操作，写写、画画、算算等；另-•种是旁观，不积极讨论。（2）情感的参与度：一种是兴趣浓厚，态度认真，有了一些收获流露出成功的愉悦；另一种是表情淡漠，有厌倦情绪、依赖他人。（3）认知的参与

6、度：一种是运用已有的知识和经验，发现问题或寻求规律，从特殊事例到类似问题；另一种是机械仿效，条件不清，不善于由此及彼。