《百以内数进位加法应用题》教学反思.doc

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1、《百以内数进位加法应用题》教学反思纵观整节课的教学，我结合研讨主题“如何激发智障孩子学习数学的兴趣”和“康复训练、医教结合”的理念，始终以新的教育理念为先导，以多年来我对智障孩子数学教学进行的课堂研究和教学实践为辅助，处处以学生为主体，还课堂给学生，充分让学生参与整个教学活动。不仅重视了群体教学，又注重个别化教学、注重分层教学、注重学科整合,最大限度的调动了每一位学生的学习积极性、主动性。教学中，通过引导学生去发现问题、提出并解决100以内数的加法计算问题，发展应用意识，初步学会相应交流，解决简单应用题并掌握解题过

2、程和方法，体验数学与生活的密切联系；通过训练，培养学生的思维能力、语言表达能力和动手操作能力；通过拓展活动，让学生养成认真聆听的好习惯。从而让学生的各种能力在教学中得到训练和提高。这节课中，有些地方是出乎我意料的、让我感动的、也是值得我深思的一一“老师在指导学生用竖式计算的时候，问哪位同学愿意主动上台计算，重度智力障碍孩子刘鑫昕多次主动拿起计算器上台演算，虽然他的思维能力、计算能力、动手操作的能力都不如正常孩子，但他这种积极、阳光的心态让我们正常孩子都自愧不如。当时全场对他的表现都给予了热烈的掌声，当时，很多听课老

3、师都留下了激动的泪水。我也及时的对他进行了充分的鼓励和表扬。从这充分说明我们学生的纯真和可爱之处。其次，就是在进行学科整合的时候，孩子们对多学科知识表现比预计中的要好得多，这也是我预料之外的，也是让我最受感动的地方。本节课的不足之处就是对学生的能力估计不足，对三类学生的辅导力度不够。今后我会在教学中弥补这些缺陷，争取让每个孩子能力都得到更好的锻炼。总之，新课程理念下的课堂是动态的课堂，是生成的课堂。教师再完美的设计也无法取代课堂教学过程中精彩的生成，教师要时刻根据课堂的突发情况不断调整自己的教学思路和教学方法。因此

4、，教学中我随时捕捉学生的疑问、想法、创新等精彩瞬间，因势利导改变原来的教学程序或内容，自然地变为动态生成的课堂。