《狐狸和乌鸦》教学反思.doc

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1、11《狐狸和乌鸦》教学反思东川三小贺秀春《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第二至第五段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，接连施计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。一、整体的教学设计1.让学生在自主中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操,自主发展。2.充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造

2、潜能。3.注意以学生的发展为本，倡导新的学习方式。在设计本课时，让学生去看、去想、去说，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我，由重“教”向重学生“学”转移。4.注意营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。本教学设计给师生营造开放的课堂环境，通过想像当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。5.注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以“读”为主线，在教学中

3、采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会,在读中思考，并在小组、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。在本课的整体设计中，处处体现了学生的“学”，但是忽略了二年级的学生年龄还比较小，是要在老师的扶持下逐步的学会学习，在教师的“导”的方面还有待改进。二、教学过程的设计整个教学过程分为四个活动：活动1:创设情境，揭示课题。结合课文创设情境，让学生明确故事的主要角色。有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望,使他

4、们想要学。活动厶朗读感悟，体会乌鸦上当受骗的经过。这也是本节课的重点，我在处理狐狸与乌鸦的对话之前先提出了这样一个问题：“狐狸想了想，它在想什么？”学生们纷纷说狐狸在想怎样得到这片肉。我接着又问“狐狸有没有想出来用什么方法来得到这片肉呢”？学生们杲口同声地说“用骗的方法”O我紧接着又问为什么要骗，而不是“抢”？学生们立即说出严乌鸦在树上会飞，狐狸在树下不会爬树。”接下来我把学生引入课文的精彩段落：“快看看狐狸是怎样-步步把乌鸦嘴里的肉骗到手的？”第一步“热情”问好，狐狸第一次对乌鸦说的话狐狸想了

5、想，就笑着对乌鸦说：'您好，亲爱的乌鸦。‘”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，“笑着”、“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。为了引导学生深入理解这些词句的含义，我又设计了一句话：“狐狸想了想，就对乌鸦说：'你好，乌鸦'。”将这句话写出来，让学生读读，思考：“这两个句子有什么不一样的地方？哪一句更好？为什么？”通过读和比较，使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示亲热，实际上是想骗到那片肉。这样讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深度，学生学会了如何在语言环境中理解词句，对课文

6、的认识也必然深刻。第二步关心孩子，第二次说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”狐狸知道乌鸦很爱自己的孩子，想以孩子为题引逗乌鸦与自己说话；第三步投其所好，大肆奉承，第三次说：“您的羽毛真漂亮……您的嗓子真好……”事实上乌鸦的羽毛并不漂亮，嗓子并不好，这是奉承话。学生带有感情地反复朗读这些话，不由自主地进入了角色，把课堂气氛推上了高潮。通过反复朗读，使学生认识到狐狸所说的话都是为了骗取乌鸦嘴里的肉。只有让乌鸦张嘴肉才会掉下来。活动3：揭示寓意。我通过三个步骤进行：1・乌鸦的肉被狐狸叼走了，是什么原因呢

7、？是因为狐狸狡猾，还是乌鸦爱听奉承话呢？请小朋友带着这个问题，轻声读全文。2.学生发表不同看法。3.多媒体显示：乌鸦十分后悔地站在窝旁的树枝上。提问：看着掉了肉,十分后悔的乌鸦妈妈，你想对她说些什么？由易到难，循序渐进引导学生自己悟出文章所包含的道理。活动4：拓展延伸。乌鸦口中的肉被狐狸骗走以后，后来又发生了什么故事？请继续往下编-个小故事。培养学生的发散性思维和口语交际能力。课文的结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，根据文章的特点，在教学设计上就

8、要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。课文讲完后，我让学生想…想：如果你是乌鸦你怎样做，肉就不会被狐狸骗走了。同学们七嘴八舌的讨论起来，有的说：我会把肉先给孩子，然后再唱歌。有的说：把肉用脚踩着。在说故事的环节上,启发和引导学生发挥想像的空间，结合狐狸聪明、乌鸦愚钝的特性来说；让学生换位思考，结合乌鸦变聪明、狐狸被气的情境来说。最后设计以《肉被骗走以后》为题续编一个小故事的作业，让学生练习，使学生进一步领悟本故事的思想意义，加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外