《掌声》课后教学反思.doc

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1、《掌声》课后教学反思尊敬的各位领导，各位同事：大家好！首先感谢县进修学校给我们这次小组做课的机会，更要真诚地感谢在我们集体备课过穆中，教研员杨老师、陈老师及我校领导给予我们的大力支持和帮助。现在我就刚才的课做简短反思：整堂课通过师生共学、自主探究、发散想象、角色互换等学习方法：体会人物心理，懂得且愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。在整个教学设计中，我以新课标精神为指导，以新课标理念为基础，釆用多媒体直观展示法，使本堂课生动、扎实、有效。较好的完成了教学任务，重点、难点也较突出。1、重视朗读的指导《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过

2、程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析研究來代替学生的阅读实践。教师在课堂上要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生读出自己真实的感受。在教学第二、三自然段时，我引导学生画出小英表现的句子，让他们感悟、体会小英的内心世界。这样学生根据理解、感悟就把小英犹豫、害怕、自卑、痛苦、无奈的心情通过朗读表现出来了。我抓住重点段指导朗读，教学第四段吋，我通过学生体会两次掌声的不同含义指导学生读好英子激动的心情，以及英子那种感激的心里。学生读不好的我充分发挥教师的示范作用，我在教学中还釆用指名读，男、女生比赛读、分组读等形式调动学生读的积极性，达到熟读成诵的目的。2、抓住重点

3、词句体会文章表现的思想情感,使学生受到情感教育。在教学第二、三自然段吋，我引导学生画出小英表现的句子，然后抓住“犹豫、慢慢地、眼圈红了……”等重点词句体会小英的内心世界。然后指导学生该怎样读好小英犹豫、害怕、自卑的矛盾心情。学生在自己感悟的基础上把小英痛苦、无奈的心情通过心情朗读表现出来了。从而产生对小英的同情和关爱。教学中我还釆用了“以读代讲，角色感受”的方法，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本•教学第四段时我两次让学生把口己当作是小英的同学，想想会对小英说些什么？将学生的心一步一步地推向小英的心，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产

4、生强烈的情感共鸣。这样学生就具有了自己的独特的感受，体验和理解。我觉得这样学牛:可以更好地理解两次掌声的不同含义，也能激发学生关爱残疾人的爱心，并由此产生一种强烈的关爱他人的愿望。3、联系实际，升华了主题《掌声》这篇课文是让学生懂得主动地关心鼓励别人，也是珍惜别人的关心和鼓励。拓展环节中，让学生联系实际说一说，在生活中,你什么时候给过别人学声吗？什么时候你得到过别人的掌声？不足：教学第四段时让学生想象自己是小英的同学会怎么说，如果要是让学生把自己当做小英说说自己的心里话可能等有助于学生体会小英的内心。另外教学机智不够，有的地方对学生引导不够，教师自己带讲了。由于本人水

5、平有限，教学中有很多不足之处，请各位领导老师批评、指正。《掌声》课后教学反思绥中实验小学武亚梅