《掌声》教学反思

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1、《掌声》教学反思《掌声》教学反思《掌声》教学反思　　学完本，我很欣慰，除了圆满完成教学任务还获得了教学中偶然性的美是如此的难忘。则我反思了“真情呼唤心灵，真情震憾灵魂！关爱能让人改变生活甚至命运。”　　一、真人真情，串主题　　碰巧吧，我连续输了八天液，每天3瓶针一抽就匆匆赶往教室上。上本时，可以说正是我最难受的一天，不停地咳嗽声，让学生无法进入学习状态。好多孩子嘴里在艰难地吐着每一个字，眼睛却不停地斜视着我。有一女孩儿，她忍不住了，说：“老师，您很难受吗？”孩子的问候我差点哭了，还没等我哭，有的学生却哭了。我问孩子们：“是不是我的咳嗽声打搅了你

2、们的学习。”一男孩儿站起说：“不是，老师，是我们很心疼您，您都病了好几天了，一直都坚持给我们上……”这下举手的孩子可多了，有的孩子跑给我捶背，摸摸脸，说真的，哪一刻我感动了……于是，我转身在在讲台上用了很大的力气说：“孩子们，我不难受……”说着，又是一阵咳嗽声。　　这时教室里响起了掌声，那掌声格外的亲切而有力量，我足足看了孩子们两分钟，又一阵掌声响起，我努力地忍受着像针刺一样难受的嗓子。孩子们的掌声响彻我全身的血液，此时是滚烫一般的燥热，我能感觉到汗珠从脸上直往外钻，孩子们见我满脸的汗水，又一阵掌声，这一次的掌声终于使我稳住了晕眩的精神状态，我

3、鼓足气力说了句：“谢谢孩子们的掌声，我不会忘记孩子们今天给予我的掌声！”于是，板书题《掌声》。　　接着，我又以“掌声”为话题，写了几句话：掌声，能给人勇气！掌声能给人以自信与力量！掌声能给以人极大的鼓励！它能使人勇敢地面对坎坷的经历，能使人鼓起勇气微笑着面对生活……也许是我特殊的身体状况，特殊的语言，已经感染了每个孩子，教室里情不自禁地响起了读书声。我就静静地等候孩子们读书，有好几个孩子已经读了三遍以上了，却不想停下。语言质朴，然而又是在平淡的叙述里饱含着充沛的情感。全已经被孩子们深情地“读”给解剖了，用一专注的情感“串”起了人与人之间的关爱，

4、同学间的鼓励与关爱。正是这种无私地鼓励与关爱彼此奉献，使身处自卑的主人公英子逐步迈进新的生活。为了学生更进一步的感悟本中心，我插曲了一个故事《窗口》。写的是一个被毁容的姑娘，从没走出家门，闷了就在窗外望外望望。有一天，有一位年轻的帅小子，正从窗前路过，姑娘正朝窗外望着，小伙子冲着姑娘微微一笑，姑娘很高兴，以后每个人从窗前路过，都要给姑娘一个笑容。　　终于有一天，姑娘走出了家门，并到空前，见空前的墙壁上写有一句话：请把您真诚的微笑送给空前的姑娘！此时，姑娘什么都明白了。我问学生听了这个故事想说点什么时候？很多孩子举手了。有一女孩儿说的真好。她说：

5、“给予别人的帮助，不一定要钱，哪怕是一个浅浅的微笑，只要人人都能献出一点爱，世界将变得更加美好……！”虽然这语言听起成熟了些，但我感到是孩子们真的融入了感情的氛围，本只有感情的氛围就能轻轻松松地突破难点与重点。我接上孩子们的思维，适当拓宽教材。爱是什么？爱是在公交车上，给老人，病人、残疾人让个座；爱是在家里给刚刚进的爸爸端上一杯热茶；爱是一个小伙伴摔伤了腿，你小扶着他（她）；爱是灯下为自己编织毛衣的妈妈；有是老师空前的一盏灯……还没等我说完，有学生说：“爱是老师带着咳嗽声给我们上……”　　二、形式多样的读，攻破重难点　　本阅读的重点是整体把握内

6、容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写体会英子的心理变化。本内容非常感人，在朗读时，前半部分要低沉缓慢，后半部分要活泼欢快，在读中领悟人物的喜怒哀乐。针对本特点，我鼓足气力在学生熟读的基础上范读了一遍，我声情并茂地朗读再次感染学生读书的欲求。我变幻着读的形式。“男女生触角读”“个人读”“轮读”“提示着读”“提段读”等。如：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上级讲台。”这里需要点拨词意“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”“一摇一晃”等词语是形象深刻地表现了英子为难，自卑、伤心的心理

7、。作为老师这里应该渗透阅读与写作的知识点，就是用动作神态描写的方法刻画人物心理。　　这里我在本中要渗透的同步写作。用具体事例或者生活中的例子突破难点，重点。比如、写一个同学做错了事情，怕受到责备想承认错误又不敢，该怎样用神态动作描写表现他的矛盾心理？出示一些词语：“欲言又止、吞吞吐吐、脸红了、低下头……”让学生动起笔写写。　　三、从读中悟写法。　　本非常生动感人，描述了英子在同学们的掌声中，找到了自信并鼓起勇气微笑着面对生活。通过英子在两次掌声后的内心变化，告诉我们人与人都要关心和鼓励，那么如何使生动感人呢？首先要积累动情点。就是要留意我们身边

8、发生的感人故事，描述细微的感受和动情的氛围。如果能随手记录，不断积累，并经常翻阅，那么这些记录便是习作的头活水。（这里我再次回放了前孩子们的掌声让我终