《掌声》教学反思 _2

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1、《掌声》教学反思《掌声》一课写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会，同学们给了她鼓励的掌声，掌声改变了英子的生活态度，从此微笑着面对生活。全文语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着充沛的情感。在这一课中，掌声代表着鼓励、尊重，代表着爱，这样一个情感主题。如何引导学生整体把课文内容，感受英子在掌声前、后的变化;怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化，这是本课的教学重难点。那么如何在教学中体现语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体，凸显语文课程审美特点，让学生在情境诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情呢?我反思教

2、学过程，觉得以下几点做得比较成功：一、自读自悟引导学生将目光缩小到一个句子、几个词、一个词去体会、感受人物的心理。〖教学片段一〗感受英子1、学生初读课文后，交流：英子给你留下了怎样的印象?(学生：可怜、文静、不快乐)2、带着这份印象和感受，再仔细读读课文的第一小节，看看哪些句子、哪些词语使你对英子有了这种感受。(学生自读自悟，圈圈画画感受深刻的词句。)3、研读词句，感情朗读：⑴她很文静，总是默默地坐在教室的一角：生：我默默坐等词体会到了她很文静。生：我也从这两个词体会到了英子很害羞。师：难道她不喜欢和同学一起游戏，和同学一起说笑打闹吗

3、?生：不是的，因为她有残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。师：这是一种自卑的表现，其实她内心非常的痛苦。⑵上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开;师：你能从哪些词语中也体会到英子的自卑心理。(早早、最后)⑶因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势：生：从小儿麻痹症、残疾两个词感受到英子很可怜。生：从不愿意感受到英子很难为情，怕人家取笑她。师：这场可怕的疾病，给英子留下了什么?(留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆，留下了伤痛，留下了心灵的阴影)这场可怕的灾难让英子失去了什么?(失去了灿烂的微笑

4、，失去了童年的快乐，失去了对生活乐观的态度)师：课文中说英子是个很文静的女孩，现在，你认为这文静后面藏着的是什么?(害羞、自卑、痛苦、忧郁)请大家自由地读读第一自然段。如果你觉得英子是个怎样的孩子，你就怎样读。〖教学片段二〗理解忧郁从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。1、师：以前英子是怎么样的?(默默地早早地最后整天愁眉苦脸没有笑脸听不到她的笑声心事重重)2、那么，你认为忧郁是什么意思?(愁闷忧愁)〖教学片段三〗感受两次掌声1、师：教室里，几次响起了掌声?请找一找。2、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声

5、，那掌声热烈而持久：⑴英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。师：从这句话，你读出了什么?生：英子想上去，但有怕大家歧视她。生：英子想展示自己的普通话水平，可又担心大家看到她走路的姿势。生：此时，英子的心里非常矛盾。生：英子拿不定注意。师：这就是课文中说的犹豫。生：我从慢吞吞感受到英子已经拿定注意了，她战胜了自己。生：我从眼圈红红的感受到英子很痛苦。生：我从眼圈红红的感受到英子很激动，因为她以前从没在同学面前走过，这一次终于要上去了。师：为自己这次的大胆决定而激动。⑵你觉得这是怎样的掌声?生：这是热烈而持久的掌声。师：仅仅是响

6、亮而长时间的啪啪声吗?(有同情、理解、鼓励、信任、希望)3、故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声：师：这又是怎样的掌声呢?(鼓励、赞扬、肯定、羡慕)透过掌声，你仿佛看到了什么?(英子激动的表情、感动的泪水、迷人的微笑同学们金子般的爱心人与人之间的真情)那么，现在你对掌声是否又有了新的理解?(这掌声就是爱)〖教学片段四〗感受一摇一晃师：同样的在文中出现了两次，你感受到了什么?生：我感受到前面的一摇一晃走起来很沉重。师：为什么?生：因为当时英子是很矛盾的，心里很紧张、很担心、很痛苦，所以脚步会重些。师：那么后者呢?生：后面的一摇一晃应该是

7、轻松的，因为，故事讲完了，任务完成了。生：因为大家鼓掌表扬了她，心里很高兴，脚步就轻松了。生：因为同学没有歧视她，她压在心里的石头落了地，所以特别的轻松。二、教学过程中特别注重了对教材空白点的挖掘让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维，主动积累，学会读书，提高语文综合能力;让原本枯燥的语言文字训练生动活泼的走入课堂共落到实处。〖教学片段一〗犹豫处填白师：假如你是英子，此时你心里会想些什么?能不能用上上去的话不上去来说说。生：如果上去的话，同学们会笑话我的;如果不上去的话，老师

8、会批评我。生：如果上去的话，同学们看到我这样子，以后会更加歧视我;如果不上去的话，老师肯定会失望的。生：如果上去的话，我这样子多难为情呀;如果不上去的话，我的故事就白准备了。师：正在英子犹豫时，如果你就在英子身边，你会怎