《减法(求剩余)》教学反思.doc

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1、《减法（求剩余）》教学反思《减法（求剩余）》，这节课最关键在于让学生理解减法的含义和明白为什么用减法来计算。从小丑表演气球情景入手，根据图片学生要会提减法问题，并能够解决问题。提出减法问题一定要能说出三句话：原来有4个气球，飞走了1个气球，还剩几个气球。这三句很关键，意在让学生明白这个过程的意思，同时也是引出减法算式4-1二3,并让学生知道4、1和3分别表示什么。解决问题至少需要2句陈述句，1句疑问句，就构成了减法计算的应用题。作为教师自己心里一定耍清楚这个意图。教师请个别同学说，同桌之间互相说…说，真正达到学牛会说会理解这三句话的意思。这

2、也是为后面解决问题做铺垫。为什么用减法来计算呢？教师就要让学生明白从4个气球中飞走了1个气球，求还剩3个气球要用减法来计算。从这一道题目屮学生只会初步明白减法的含义，教师还要学会跟进，帮助学生真正理解减法的内涵。教师如何跟进呢？可以举例出示一些减法的图片，学生看着这些图片用3句话来说一说图片中意思。学生结合具体情景，真正认识减法的含义。在学生已经充分明白减法含义的基础上，教师进行提炼：“飞走、拿走、跑掉、去掉”都是原来数量上的减少，所以我们可以用减法來计算。让学生明白这个过程，加深对减法的认识。数学课讲究语言的精确性，逻辑思维的严密性。我在

3、这节课的实际教学过程屮还存在着欠缺。主要是应变能力不足，和语言不够精炼。比如：1、教授减法算式各部分名称吋，学生已经回答出被减数,减数和差的名称时没必耍再解释。2、“为什么用减法算？”反复问得太多。3、小朋友回答问题后，不应该问“这个小朋友讲得好不好？”而应该直接评价“他讲得真好。”4、问0表示什么只要说0表示还剩卞0个就可以了，统一说话的格式。《减法（求剩余）》，这节课看似简单，其实不简单，里面蕴含着很多重要的含义，而这些含义恰恰是学生不知道的，注重知识过程的学习是我们教师培养学生数学思考的必经之路。