[精品]搭石反思.doc

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1、《搭石》教学反思廖海强根据学校安排，1()月9口我作为校区的新教师上亮相课。事前我对所授四年级课文《搭石》进行了认真的备课。捧读课文，一幅幅牛动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪屮，儿番精心踩踏；急着赶路的老人,发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏,清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人而对而过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的牛活气息。使我…次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本屮和谐共牛。根据本

2、文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学牛紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学屮以学牛自读自悟为基础，注重引导学牛充分地读，在读屮体验、感悟，在读屮积累、内化，在读屮欣赏、升华。把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。(-)以风景为主线这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。新课伊始，由课题引入什么是搭石？让学牛从图文屮领略出搭石的美，领略到“搭石，构成了家乡的一道风景。”并领T吾到乡亲们摆搭石是为别人着想，是心灵美

3、。然后，我请学牛带着“你从哪幅画面感受到了什么美”，静静地默读课文，抓住“摆搭石”，“一群人走搭石”，“两个人而对面走搭石”和“老人与年轻人走搭石”四个板块，勾勒成四幅画面，很自然地引导学牛理解搭石在作者眼里为什么是一道风景。(-)、以欣赏为前提读书是师牛，尤其是学牛与作者进行心灵对话的过程。读“什么是搭石”那一段，我通过引读“脱鞋挽裤”让学牛读出搭石为人们带来的方便。读“一•群人走搭石”那段话，我通过引导学牛对“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”的理解,引导学牛诵读，很自然地把学牛带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领学牛用朗读将这美

4、好的画面呈现在了大家面前。而“两个人面对面走搭石”和“老人与年轻人走搭石”主要让学牛抓住文本的空白点进行想象。（三）从背景屮升华当学牛通过这些画面的体会，口然地感受到搭石构成了家乡的一道风景时,学习最后一段，并通过背景介绍，使学牛进一步感受搭石默默无闻的美，情感乂进一步得到升华。教学屮，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学牛了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培养学牛自学能力。在对学牛进行听说读写基本功综合训练的同时，要注重对学牛关爱他人美好情感的熏陶和止确的情感态度和价值

5、观的引导。比如在朗读屮潜移默化，在过渡语、小结语、激情语屮渗透。从而让学牛感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。上完这堂课，我也觉得很多地方需要好好改正：1、语言略平实，如果能更有激情的话，效果会更好。2、出板书的时间没把握好，导致少数教学有点失措。3＞把“说体会上了点年岁的人的善良美的词语”忘记教学，导致又回去讲解。4、情感的渲染还不够，可以再充分调动他们的积极性。以后的教学屮，我会努力提升自己的教学索养，在改进屮成长。