[精品]对当前高职英语教学的几点思考.doc

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浅谈当前高职英语教学中的问题和对策摘要在我国高职屮，英语是一门重要的基础科ru近几年來，英语教学“费时多，收效少。”这个问题一直困扰着广大高职院校的英语教师。很多人普遍存在一-种困惑：学了许多年，却始终没有学好。许多人七八年过去了英语还处于学步阶段。学而无得或无用，最后全部还给老师的大有人在。英语之难学，根源何在，恐怕不是人人都明白的。只有他己知彼才能百战不殆，因此，摸清，他难血进，便能早口掌握英语。关键词：学习策略；策略培训；教学法；交际法；语言运用能力；分层教学一、当前高职英语教学的现状H前高职英语教学的对象主要是从屮专、技校、职业高屮升入高职高专的学生。这部分学生在初屮阶段学过三年英语，英语基础非常差，对英语不感兴趣。而对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生，我们原有的教学方法已完全不能适应，教学内容也偏深，必须改变教学方法和内容。在教材方而，H前尚没有一套完整的符合职业技术学院学生使用的英语教材。由于学生生源复杂，知识结构、层次不一，比较难找到适合高职学生使用的英语教材。在设备方面，高职高专学校普遍存在语音设备简陋、落后，资料缺乏等问题。现代化教学设备和教学手段亟待充实和提高，使其在提高整体英语教学水平屮发挥重要作用。在教师方而，高职英语教师师资不足，师资队伍不稳定。二、当前高职英语教学存在的问题（一）主导思想不明确,教学计划缺乏针对性高职教育与普通高等教育的一个显著差别，就是培养H标不同，前者以培养技术应用型人才为主,后者以培养普通专业型人才为主。英语教学要达到什么水平，课程怎么安排，实践屮有的照搬大学专科计划，有的沿用屮专教学计划，缺乏系统性、科学性和针对性,理论研究与探讨也相对滞后，远远不能适应形势发展的需要, 成为制约和影响教学质量乃至学生培养质量的重要因素。（二）英语教学的模式落后，与英语教学的FI标相左高职英语教学H标是培养学牛掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作屮应用英语的能力。但是现在高职英语教学一直沿用单一的教学模式。使学生一味地依赖于教材和老师，缺乏思考，失去了应有的教学效果。并且局限学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，学生只能被动地接受知识。（三）强调手段，忽视基础现在的职业技术学院英语教学对教师的要求相当高,一•方面学生的基础不扎实，进行高一层次教学有难度，而另一方面教师为了防止学生产生庆学、畏难情绪，只有在“兴趣”上下功夫，采用的教学手段可谓是五花八门、多种多样，但实际教学效果并不理想。对于进入高职的学生而言，他们小大多数学生，英语基础薄弱，没有良好的学习习惯。如果教师在上课吋过多地重视手段而忽视基础，可能一-开始学生会因为新鲜,产生一•定的兴趣（其实这里所谓的兴趣并不是对英语的兴趣，而是对一些新鲜事物的兴趣），但这种兴趣不可能持久,只有当学生能基本听得懂,说得出，写得对的时候，才会真正喜欢英语，对英语的兴趣也就油然而生。而要达到以上所说的“基本”，必须从一开始就艰苦地、踏踏实实地打基础。三、高职英语教学策略（一）明确教学H标《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》规定，高职高专英语课程的教学Fl的是：“培养学生掌握必需的英语语言知识和语言技能，具有阅读和翻译与木专业有关的资料的初步能力，并为进一步提高英语的应用能力打下一定基础。英语的教学内容要以应用为H的，以必需够用为度。在英语的教学过程屮要突出语言的实际应用，加强语言技能的培养。”可见，在高等职业技术学院，英语作为一门公共基础课，其教学ri标不是培养英语语言专家，而是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能。在高职学生将来的职业生涯屮，英语主要是作为--种使用工具。因此，高职院校的英语教学应侧重于培养学生在实际工作屮运用英语的能力。要把高职英语教学从学科型或知识型教学模式屮解放出来，放到整个高职教学系 统屮重新定位，不再跟着普通高等教育亦步亦趋。高职英语教学应树立为学生所从事的职业服务的理念，把有限的英语教学资源（时间、师资、设备）以及学生的学习主动性和积极性都集屮到培养与其职业能力相匹配的英语实用能力上來。因此，高职英语教学应既保留英语语言知识的基础性，又根据实际的职业特点和需求有意识地渗透英语语言的实用性，把英语教学的基础性与实用性有机地结合起来；应遵循“学一点，会一点，用一点”的教学原则，使“以实用内容学习为指导，以实用能力培养为屮心”的教学思路得以实现，使高职英语教学抓住重点、突出职业特色。（二）调整学习心态对大多数高职学生来说，有的学生认为，好不容易熬过了高考，就该好好歇一歇，所以在思想丄就有了放松的情绪；有的学生认为，高屮学习负担那么重都挺过来了，到这里就更没什么了不起的了，所以在思想丄有了轻敌情绪；还有的学生认为，高屮时英语基础打得不牢固，而高职英语的内容和难度都加大了，就更学不好了，所以在思想上有了畏难情绪。面对这3种心态，高职的教师应有针对性地加以引导，纠正学生思想上的各种错误认识，消除他们头脑里的各种消极情绪。对那些想“歇一歇”、有放松情绪和轻敌情绪的学生来说，教师应帮助他们掌握学习的，认识到“学如逆水行舟，不进则退”，只有刻苦努力、继续发扬拼搏精神，才不会落后于他人。对那些在学习上有畏难情绪的学生，教师首先要让他们认识到大学和屮学的英语学习都是阶段性的；其次要鼓励他们树立“世上无难事，只怕有心人”的坚定信念,以及“只要认真，就完全可以学好大学英语”的必胜信心。（三）改革英语教学模式英语是一门技能,必须根据不同的培养Fl标更新教学内容和教学方法，教师应转变传统难破、习惯难改的定型论观念,树立标新立异的创新观念;把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动屮去，课堂内外多采用启发式，通过机械和模仿的语言技能训练来启发和引导学生;采取以学生为屮心的主题教学模式,最大限度地调动学生学习英语的积极性;不断进行新的教学实践，重点提高学牛英语实际应用能力。还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来，如游戏式、小组讨论、报告会、演讲、竞赛、辩论以及角色扮演、模拟对话等等，把教与学 弄得生动有趣，为学生提供创造性运用语言的机会，培养和提高应用语言的能力。学校还可以不定期地把学生拉到社会上去（如涉外企业、交易会等）进行实践锻炼,以便达到事半功倍的效果。（四）改革教学方法H前英语教学存在着不同程度的偏颇。英语教学在整体规划和科学性、系统性方而欠佳，教材、教法有待改进。在教改屮应该将学生创新意识的培养作为改革的重点,在教材编写、教学改革、实验设计小形成以学生为小心的教学模式，突出教师的指导作用，强化作业的设计性、连续性和复杂性，倡导研究性学习。在考试方法上,改变一统天下的闭卷考试为开闭卷相结合。Fl前就英语教法而言基本达成共识，即用以学习为屮心的教学法来取代以教帅为屮心的教学法。英语教学的主要FI的应该是培养学习者使用英语交际的能力，而不是单纯的知识积累。教师耍正确认识语法教学在交际语言教学屮的作用，在“淡化语法”的教学屮强调语法教学的交际化。交际语言教学观认为，语法知识是交际能力的组成部分。为了提高英语交际水平，学牛必须拿握比较系统的英语语法知识，这是拿握英语的关键。语法作为语言的三大构成要素之一，是语言的骨骼，渗透于语言使用的听、说、读、写、译各个方而。语法知识是培养交际能力的有效途径和保证，交际能力又是语法知识的实际运用和最终H的。学生在缺乏语言环境的情况下学习英语，只有掌握系统的语法基础知识，才能增强运用英语进行交际的准确性，才谈得上用英语地道地表达和交流思想感情。面对学习化社会和终身学习时代的到来，特别是全球一体化吋代对外语综合运用能力的要求，在众多影响外语学习成效的因素屮，学习者的学习策略至关重耍。教学和学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。“受人以鱼不如授人以渔”，教师应在课堂英语教学屮渗透学习策略的培训，提高学习者的策略意识，培养学习者选择、判断以及评价策略的综合能力。教师可通过各种方式（如调查问卷，面谈，让学生记学习日记等），了解学生对自己学习的评价以及对策略教学的评价，不断增强学生的策略意识。除学生Z外，教师还应分析一下教材，看看所选用的教材是否包含语言学习策略和学习策略训练等内容。其次，教师还应研究本人的教学方法和整个课堂的教学风格，看其教学计划屮是否给学生提供了运用各种策略的机会。教师在教学过程屮应更注重语言学习策略和策略培训，以保证学习者H主学习能力和可持续发展 能力的培养，使外语学习做到事半功倍。参考文献：［1］连淑能•与外语学生谈综合索质•外语与外语教学.2001.9［2］王初明•正确认识外语学习过程是提高外语教学质量的关键.2001.1［3］周燕•英语教师培养亟待加强•外语教学与研究.2002.6［4］张迎雪•高职英语教学存在的主要问题与对策…2003.6［5］梁悦.浅谈高职院校英语教学存在的问题及对策.2004.46］金亚秋•新世纪高职英语教学面临的问题和对策…2004.2