语文人教版八年级下册26小石潭记.doc

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1、26小石潭记教学设计第二课提升展示课游先英一、学习目标1、顺畅地诵读课文，掌握文意，提高阅读文言文的能力。2、体会课文写景方法，提高对美的鉴赏能力。（重点）3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。（难点）二、教学方法朗读为本。对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点的突破上，引导学生结合作家的经历，写作背景来达成。教学过程一、导入1、读一读，读出节奏从小丘西行百二十步隔篁竹闻水声如鸣佩环心乐之伐竹取道下见小潭水尤清冽全石以为底近岸卷石底以出为坻为屿为嵁为岩青树翠蔓蒙络摇缀参差披拂。潭中鱼可百许头皆若空游无所依日光下澈影布石上佁然不动俶尔远

2、逝往来翕忽似与游者相乐。潭西南而望斗折蛇行明灭可见其岸势犬牙差互不可知其源。坐潭上四面竹树环合寂寥无人凄神寒骨悄怆幽邃以其境过清不可久居乃记之而去。同游者吴武陵龚古余弟宗玄隶而从者崔氏二小生曰恕己曰奉壹。2、老师要增加一点难度，我空掉了几个词语，我们已经读得很熟了，看我们能不能把它读好。生齐读。屏幕出示有空的课文。从小丘西行百二十步，隔()，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，()。全石以为底，近岸，()，为坻,为屿，为嵁,为岩。青树翠蔓，()，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依,日光下澈，()。佁然不动，俶尔远逝，()，似与游者相

3、乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势()，不可知其源。坐潭上，四面()，寂寥无人，()，悄怆幽邃。以()，不可久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。2、理一理，理清内容（1）看看标题，请在横线上补全一个字小石潭___记;小石潭记___（2）明文体“记”：古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。（3）理清内容小小的石潭，奇异的景色。清澈的潭水，快乐的游鱼。蜿蜒的小溪，参差的石岸。凄清的景色，孤寂的感受.同游的人物，跟随的小生。你看

4、，我们只用五句话，每句话十个字，就把它很美地概括了一下。读这篇文章，还有一些字需要强调。下面一起把这几个字读一下。如鸣珮环水尤清冽青树翠蔓蒙络摇缀参差披拂影布石上往来翕忽斗折蛇行犬牙差互竹树环合寂寥无人凄神寒骨悄怆幽邃3、品一品，品味写法如果你可以陪同柳宗元前往小石潭，你最愿意在哪里停留脚步，驻足欣赏？我愿意驻足欣赏，你看（听）。温馨提示：可以从修辞手法、遣词造句、表现手法等赏析。（2）这就是作者写这篇文章的精妙之处。他的观察的角度不同，这么小的地方，作者的视角变化得这么丰富，趣味欣赏一个“清”字；然后再找一个词，什么“清脆”呀，什么“清幽”呀，什

5、么“清冷”啊，老师。注意这个“清”字啊，它是这篇文章中含义很丰富的一个字眼。老师找了很多，一起读起来。师：每个人从文章里面选一个地方说一句话，必须要用一个含“清”字的一个词，任选一个词都可以。比如说“潭水是‘清冷’的”。清新清凉清秀清越清澄清脆清亮清澈清幽清冷清寒清寂清静清冽清凄清洌清晰清纯（3）我们一起来记录一段短文。（大屏幕显示）《小石潭记》趣味欣赏“闻水声，如鸣珮环”，水声叮咚，清越动人；“下见小潭”，“尤”有清凉之感；“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，景物多么清秀；鱼儿“往来翕忽”，嬉戏在清澄的水中；“影布石上”，可见潭水冰清玉洁，清澈透明

6、；小溪也一定是水声清脆，水色清亮；“坐潭上，凄神寒骨”，是坐在石上的清冷；“其境过清”，环境太清静了，太清幽了，这让作者更感到心境的清凄。全文段落小巧，景物清新，画面清纯，情景交融，充满诗情画意。2、悟一悟，感悟情思（1）文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这“一乐一忧”似难相容，该如何理解？结合写作背景，作简要说明。乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。（2）如果你陪着柳宗元坐在小

7、石潭边,面对如此优美的景色，他的心情却是“悄怆幽邃”,结合写作背景你想对他说些什么?请以“柳宗元，我想对你说”这一形式与作者展开对话。3、作业布置要求：借鉴本文的写法，描写学校的景物，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。