26、小石潭记

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1、26、小石潭记教学目标：1、疏通文意，整体感知课文内容。2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。3、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。4、体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。5、品味文章由景及情,以情入景的写作特点。6、激发热爱自然的情感,培养健康的审美情趣。教学重点：1、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。2、体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。教学难点：目标2、目标5教学方法：教师引导、点拨，学生自主、合作学情分析：我班学生两极分化比较严重，教学中既要照顾好学生，还要照顾到学习能力比较差的学生，因此教学中学生自学的基础上教师要多加

2、点拨。教学过程：一.激情导入：出示柳宗元像和《江雪》。（同学们认识这个人吗?）“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”这首诗大家应该很熟悉吧?让我们先一起读读这首诗。大家说说,这首诗中最能体现作者情感的是哪些字,谈谈理由?明确：是“孤”和“独”。在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一个人在“钓寒江雪”,这个人就是柳宗元——世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。〈韩（愈）柳（宗元）欧（阳修）三苏（洵、轼、辙），曾巩王安石。〉“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马，其最好的文章,都是写于被贬时期，其代表作有《永州八记》、《捕蛇者说》

3、等名篇。《小石潭记》是《永州八记》之一。二．作者及文体简介．出示柳宗元简介，并指名学生读。三．朗读课文，感知文意．１.学生自由读课文，注意学习重要字词的含义。２.听录音朗读，感受作者描写的情境。３.学生模仿朗读，注意语调的变化。四.疏通文意，注意重点字、词、句的意思：１.解释下列括号内字词的意思。水尤（清洌）　　　　往来（翕乎）　　　　犬牙（差互）　　　　　　（凄）神（寒）骨２.说说课文中＂以＂、＂为＂的不同含义。全石以为底　　　　　　　　　　　　　　全石以为底卷石底以出　　　　　　　　　　　　　　为坻为屿以其境过清　　　　　　　　　　　　　　为堪为岩3、重要句子翻译：⑴青树翠蔓，蒙络摇缀

4、，参差披拂⑵斗折蛇行，明灭可见⑶其岸势犬牙差互，不可知其源五、整体感知：历史上很多文人都热衷于模山范水了,以寄情于景。其中写山水散文游记艺术成就最高的应该就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元风格的就是这篇《小石潭记》。朗读课文，看看作者是怎样发现小石潭的？都写了小石潭哪些景物?（水、石、树、鱼、源、岸、环境）请同学们用一个字来形容小石潭，并以“小石潭真——！”为题，说说你对小石潭的印象。（静、清、绿、美……）试用一个四字词语来概括上题小石潭某一景物的特点。并引用原文说说你的理由,哪些词语体现了这一特点,你明白这些词语的意思吗?思考：这是一个的小石潭？用恰当的词语填空，并说出理由。例：这是一

5、个环境凄清的小石潭。我是从“坐潭上……悄怆幽邃”这些词语、句子看出来的。（怪石嶙峋、树木青葱、群鱼戏水、水清见底、源头曲折、岸势崎岖……）六、研读课文：1、结合注释，讨论探究。（1）、小石潭的总体特点是什么？作者对小石潭的总体感受是什么？（2）、小石潭的全貌是怎样的？（一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。）（3）、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中气氛2、小组探究、引导讨论——发现小潭：（小组朗读第一自然段）A、作者写发现小潭，用了哪些准确的动词？请找出来。明确：用"

6、隔"、"闻"、"伐"、"取"、"见'等动词，写出发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的"寂寥无人"、"其境过清"埋下伏笔。B、这一段写景用了什么写法？明确：先闻其声，后见其形，用的是"移步换景"的写法。3、小组探究、引导讨论——潭中景物：（小组朗读第二自然段）A、第二段写了哪些景物，用的是什么写法？明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。B、潭水和游鱼有什么特点？作者是怎样描写的？明确：清和乐。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你

7、看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。 C、我们再看看作者是怎样写鱼的？这段描写渗透作者怎样的感情？明确：作者采用动、静相结合的