《柳叶儿》教学案例.doc

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1、《柳叶儿》教学案例教材简析本文的写作特色：1、生动的描写。课文中运用了多种描写，生动形象，富有感染力。如：文中对去抢柳叶儿的路上的环境描写，向我们描绘了一幅湿润、清凉、朦胧、宁静的画面，充满了诗情画意；对文中折柳枝时看到的日出情况的描绘，向我们展现了一幅绚丽多彩的景色；上树摘柳叶儿的情景，吃柳柳叶儿菜包子的贪婪等等，都写得极其生动，使人如见其人、其景。2、饱含感情的语言。课文的语言饱含感情，作者围绕柳叶儿回忆了童年时代的三件乐事：上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿，但细细地品味，这“乐”中又蕴含着“苦中带涩”的滋味。3、对比手

2、法的运用教学构想文章明在写抢吃柳叶儿之乐，实质上是在不断点染生活之苦。作者运用的是以“乐”衬“苦”表现手法，以“我”抢吃柳叶儿的“乐”来反衬当年生活的“苦”。本文的语言生动形象、饱含感情。在叙写三件乐事，时，苦中带涩的滋味也蕴含其中。初一学生虽已有了一定的阅读理解能力，但不能很好地体会“乐”中所蕴含的“苦中带涩”的滋味，这就需要教师要引导学生细细地去品味语言。教师可以指导学生从表现手法、修辞、描写方法等角度对语言进行赏析。在赏析语言时，教师重在指导学生，教给学生赏析语言的方法，让学生自己去品味，在学生赏析不到位之处,教师

3、再给予点拨设计理念本文的语言生动形象、饱含感情。本课的重难点是品读语言，体会本文“乐”中所蕴含的“苦中带涩”的滋味。为了让学生掌握重点，突破难点，我设计了有层次性的教学过程：在教学本文时，我先让学生回忆学过的有关写柳的诗句，进而导入新课，激发学生的学习兴趣；再让学生自主学习、交流互动，解决字词障碍，把握本文的写作思路，概括本文所写的三件乐事，为进一步学习做准备；然后精读点拨，重点指导学生从表现手法、修辞、描写方法等角度对语言进行赏析，体会本文“乐”中所蕴含的“苦中带涩”的滋味；最后巩固迁移：a、完成《伴你学》中“达标导测

4、”部分，检测学生的掌握情况。B、谈谈对现今人们吃树叶、野菜的看法。教学目标1、掌握“捋下来”、“攥干”、“凉飕飕”等重点词语。2、品读文中的精彩句子，体会本文“乐”中所蕴含的“苦中带涩”的滋味。3、教育学生铭记过去的艰辛，珍惜今天的幸福生活。教学重点品读语言，体会本文“乐”中所蕴含的“苦中带涩”的滋味。教学难点1学习文章的写作手法，多角度品析语言，2体会语言中所蕴含“苦中带涩”的滋味。教学准备①学生朗读课文，查阅工具书，扫清文字障碍。②完成《伴你学》中的课文导学教学过程一、导入引导学生回忆有关“柳”的诗句渭城朝雨浥轻尘，

5、客舍青青柳色新。2）羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。3）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。2、简介作者二、自主学习1、给加点的字注音捋下来luō勒紧lēi兀地wù攥干zuàn一茬chá凉飕飕sōu噌噌cēng逞能chěng咯嘣嘣gēbēngbēng师：两名学生到黑板上给加点字注音，其他学生在作业本上加拼音。写完后对照答案互相批改。齐读词语，每个词语读两遍。设计说明夯实基础，解决字词障碍，打好根基。三、整体感知快速的阅读课文回答问题1、本文记叙作者童年的什么事情2、找出文中表示作者情感的词语？A、柳叶儿有什么特点？在文章中哪

6、些地方提到？B、作者围绕柳叶儿回忆了童年时代的几件事？作者在童年时代认为这几件事是怎样的事？3、文章的写作背景2、师板书：苦中略带些涩（味道）（开头和结尾）上树爬高“乐”抢柳叶儿吃柳叶儿小组互相交流，代表发言，其他学生给予评价。设计说明：解决问题，凸显了学生的主体和互助互学3、指名学生简介时代背景(了解三年自然灾害四、精讲点拨1、品读语言：作者在童年时代认为抢吃柳叶儿都是“乐”事，但是我们细细品味，这乐中还蕴含着“苦中带涩”的滋味，请同学们找出相关的语句来赏析。师提示:你可以从表现手法、修辞、描写方法等角度进行赏析。例：

7、每当这时，奶奶便不放我出去乱跑，她担心我一个跟头摔倒，那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。赏析：“纸一般的肚皮”运用了比喻的修辞手法，写出了我当时非常的瘦，也从侧面表现了当时生活的艰辛。(1、用笔画出能体现“苦中带涩”的句子，从表现手法、修辞、描写方法等角度进行赏析。先在书上做好批注，然后小组讨论。(赏析语言是学习散文的重点。先让学生独立思考，有了个人见解、认识后，再小组讨论交流。这也是为了更好地贯彻校本理念，以“三学”-导学、自学、互学为途径，真正实现教学的“自主高效”。)有感情朗读能体现“苦中带涩”的句子。设计

8、说明：有感情朗读课文，是新课标对学生提出的朗读要求。学生有感情朗读课文，有助于更好地体会语言所蕴含的意思。2、探究：A、我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么？”我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”“我”把太阳称为一个“肉做的”“鲜红鲜红”的大樱桃，是有意打个比方，还是真的这样看的？为什么？B、于是我拼了命直吃