智能仪表课程教学研究与探索

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1、2010年第21期(总第109期)中国现代装备智能仪表课程教学研究与探索肖隽亚张聚伟付主木史敬灼河南科技大学河南洛阳471003摘要：智能仪表是一门综合设计实践类课程。为了提高教学效果，营造良好的教学氛围，必须开展科学的教学方法和手段的改革，从而激发学生的学习积极性，提高学生的实践能力。关键词：智能仪表；教学改革；综合实践智能仪表是一门综合性设计实践类课程，是工功能实现，可比较各种显示的特点及区别。实例可在科院校电专业主干课程。智能仪表课程的主要内容包生活中方便找到。以案例为基础展开学习和教学过程括：智能仪表的软硬件系统结构设计，模拟量、数字的方法，更能激发学生的学习热情与兴趣，加深

2、学生量的前向通道与后向通道设计，人机接口与通讯接口对基本原理、概念的理解和应用。设计，数字滤波方法、误差校正和量程变换等数据处2．任务驱动式教学理算法，以及常用的提高仪器仪表可靠性的硬件和软任务驱动式教学是指让学生在教师预先给定的件方法等。“任务”的驱动下进行学习，目的是引导学生由简到课程的教学目的是让学生掌握智能仪表的基本繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从工作原理和设计方法，综合培养学生的系统设计思想而使其获得清晰的思路、方法和知识脉络，在完成和工程实践能力。随着科学技术的发展，社会迫切需“任务”的过程中，培养其分析问题、解决问题以及要一批具有扎实的理论知识和技能和有一

3、定创新能力程序设计的能力。的人才。鉴于此，我们在改革教学方法，加强实践环在相关章节的开始，布置大作业的基本要求，章节、注重个性发展和提高学生创新能力等方面进行了节结束后，在规定时间内网络提交作业。大作业可以一些探索。是一个设计任务(例如：多通道数据采集系统)，也可以是某个方向的资料查询(例如：通信协议的发展)。一、课程理论教学的改革本课程结束后，教学任务安排2周的课程设计。课程理论知识教学环节的问题在于教学方法、在课程的开始周，布置课程设计任务、基本功能和技手段陈旧。教师是以教材的章节顺序，依次讲述每个术指标。任务功能的选定基于有输入输出通道的设知识点，使学生在学习过程中无法建立系统

4、性和全局计、键盘、显示、通信等功能。例如：多路温度巡检观。理论教学的改革主要有以下4方面。仪、无纸记录仪、智能家居安防系统设计等题目。1．案例教学3．引入多媒体技术案例教学法采用先任务或应用、后方法、再原理由于智能仪表课程有一半时间是在教室学习理论的模式。以实际情境和问题为思考的出发点，让学生从课，为了避免授课内容不直观、枯燥，造成理论与实具体问题着手做理论思考和分析，设想解决问题的途践脱节。我们引入多媒体技术，利用Proteus教学仿径，探讨方法的科学性、合理性，最终理解有关理论。真平台的良好性能，在讲解原理的同时，可直观地演例如：在讲授显示章节时，选择不同的显示方式示案例的工作全

5、过程，达到所见即所得的效果。(如LED，数码管，CRT，LCD等)，通过对同一任务的4．建立网络平台随着互联网的高速发展，通过几年的努力，该课程已建立了资源共享的网络平台。目前主要有以下几收稿日期：2010-06-19方面内容：电子课件、课程案例、虚拟实验室、教学作者简介：肖隽亚，硕士，讲师。张聚伟，博士，副教授。付主木，博士，副教授，系主任。史敬灼，博士，教授，大纲、参考书籍、实验指导、辅助教学软件、专项讨副院长。论区和答疑区等。该平台是学生课内学习的延伸，为：l：本文系河南科技大学教育教学改革计划项目(2007Y一061)。学生自学创造了良好的学习条件。口3中国现代装备2010年

6、第2l期(总第109期)需求，不断更新实验内容，不断完善网络平台的建设。二、课程实践教学的改革3．科研引入教学课程实践环节的问题在于实验设备陈旧匮乏，为了使学生能渗入到实际设计生产中，了解新的开放资源少，实验手段落后。由于实验多为验证型实设计理念、新技术和行业新趋势。将有兴趣的学生引验，造成学生动手机会少，束缚了学生的求知欲和探入到横向科研项目中，通过课余时间参与研发活动，索欲。严重违背了课程的开放性、灵活性和先进性的提高学生综合应用知识的能力和独立解决问题的能设计理念。实践教学的改革主要有以下4方面。力。教学团队近4年中立项纵向课题：校级6项，省级1．实验教学的改革1项，国家级1项

7、。横向课题3项，学生通过参与科学实验教学的设计以学生为主体，遵循“点～线一研究，将所学知识与实际工程相结合，从而提高学生面”原则，按照基础性实验、综合性实验、设计性实综合运用知识的能力。验依次递进组织内容。原则上减少验证性实验，增加4．实践环节成绩评定的改革学习开发实验，扩大自主设计实验。其中，基础性实成绩评定的标准也是学生对待实践环节的态度是验和综合性实验属于学习环节。设计性实验(指大作否端正、积极的主要因素之一。在以教师为主导、学业和课程设计)属于自主