支持自主学习网络课程的学习策略设计

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1、Q：ScienceandTechnologyInnovationHerald创新教育支持自主学习网络课程的学习策略设计谢昊’r。于平滕亚薇。(1．河北大学教育学院河北保定0710022．保定学院教务处河北保定O710003保定学院信息技术系河北保定071000)摘要：支持学生自主学习的网络课程对学-'3者自主独立学-,3的要求更高一些。本文从影响自主学-'-3的因素入手，提出支持学生自主学-'3的学习策略，保证网络学．g-的顺利进行。关键词：自主学-'3网络课程学习策略中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674—098X(20l0)09(c)一0l4O-01随着网络教育的发展，

2、许多高校针对容易退却。另一方面，自我效能感还能够影(3)教会学生利用社会性的和物质性的各个学科建立了网络课程，从而丰富了教响学习者的任务选择、努力程度以及坚持资源在自主学习主观条件比较成熟的情学资源，同时学生可以自主的选择各种网性。因此，自我效能感是影响自主学习的一况下，每个学习者的学习需求、活动方式、络课程进行自修，顺利完成自修课程。而目个重要的动机变量。目标设置对自主学习学习进度都可能不一样。满足这些不同的前的网络课程中存在着诸多问题：重教学也具有重要影响。研究发现，与低成绩学生需求就必须首先提供丰富的学习资源和充内容呈现，轻学习环境设计；内容呈现形式相比，高成绩的学生更经常，更一致

3、地根据足、灵活的学习场所。尽可能向学习者提供单一，缺乏合理的教学设计；自主学习资源学习任务设置学习目标，但是，目标设置本与课程内容相关的大量的、多样化的学习不足；导航系统模糊不清；缺少合理的外部身对自主学习并不是关键的决定因素，重资源，为学习者构建一个良好的自主学习评价与反馈机制；作为支持学生自主学习要的是要对目标的类型和目标设置的方式环境，使学习者能够很容易获取所需要的的平台，网络课程在设计与开发的过程中作出区分。教会学生设置合适的学习目标信息，进行积极的意义建构。同时还必须充要求应注重支持学生自主学习的策略设对于促进他们的自主学习极为重要。分体现网络教育的交互性原则，把教师在计，因此

4、培养和提高学生的学习策略水平传统授课中为学习者提供的各种反馈、咨就成了迫切要研究的问题。2支持自主学习的策略设计询、答疑、鼓励等都融合到教材中，以减少根据影响自主学习的若干因素，把自学习者对教师的依赖。1影响自主学习的因素主学习策略应用到网络课程设计中，主要(4)导航策略。为防止学习者迷航而偏社会学习理论认为影响自主学习的因从以下几个方面着手。离学习目标和方便学习者选择学习内容，素主要与学习行为、学习环境与个体的内(1)激发内在学习动机学习动机的自我导航在网络课程中尤为重要，它是学习者在因素有关。激发受设置目标、自我效能感、结果预期、进行自主学习、提高学习效率的有效策略。(1)影响自主学

5、习的行为因素。影响自归因倾向等因素影响。因此，在呈现学习任要设计出有效的导航功能，最重要和最简主学习的行为反应可以分为三类，自我观务时，首先，自主学习必须以一定的心理发单的方法是把导航信息直接写在网络课程察、自我判断、自我反应。自我观察是指学展水平为基础，也就是要“能学”。其次，自内，这样处理可以很方便地查找、读取，比生对自己的学习过程进行系统的监控。自主学习必须以学生的内在学习动机为前如，多数网络课程通过在屏幕上一定位置我观察监控学习过程并提供目标进展情况提，也就是要“想学”。贯穿于网络课程中的上显示当前教学内容的章节标题，通过导的信息。如言语或书面的报告、对行为或反激发学习者内在学习

6、动机的策略，可以从航条可以让学生随时了解当前节点的邻接应的量化记录。自我判断指的是学生把自增强学习者学习的自我效能感、提高学习环境，用进度条指示内容的进度等导航措己的学习结果与标准或目标进行系统的比者的学习兴趣、让学习者经常体验到学习施来引导学习者进行学习。除此之外，常见较后作出的反应。如自我检查和评价，对学的成功、对学习者的学习进步及时给予鼓的导航策略还有：模块导航、线索导航、浏生进行自我判断训练能增强学生的自我效励等方面着手。览图导航、演示导航、书签导航、检索导航。能感，促进技能的学习。自我反应指的是学(2)指导学生对学习进行自我监控在网综上所述，高校教师在开发与设计自生对自己的学习

7、结果所作的反应。积极的络课程学习过程中，学生普遍存在自我控主学习网络课程时，如果立足于以上学习自我反应如自我奖励、自我肯定。制能力较低，学习效果甚差；缺乏自主性、策略，把学习策略应用到活动设计中，将能(2)影响自主学习的环境因素。影响自独立性，缺乏自我控制学习能力。监控与自够成为学生自主学习的有效平台。学生的主学习的环境可以分为两类：物质环境和我监控成为网络学习的重要话题。监控应主体性得到极大的体现，自主学习能力得社会环境。在物质环