大学生思想政治教育人文关怀叠加效应的理论与实践研究.pdf

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1、大学生飓想政治教育人文哭怀叠力口效应i；『理论与实践研究水孙国胜刘时新刘运显(武汉科技大学马克思主义教研部，湖北武汉430081)[摘要]在厘清人文关怀内涵的基础上，构建大学生思想政治教育人文关怀的实践体系。结合工作实践，探索出以“构建立体化的‘四困’学生帮扶体系”、“构建‘四位一体’的校园文化育人体系”为主要内容大学生思想政治教育人文关怀的路径。[关键词]思想政治教育；人文关怀；育人体系[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1009—2528(2012)09．0099—003思想政治教育的对象是“人”，必须把“人”作的新变化”。在思想政治

2、工作视野中，人文关怀的为出发点与归宿。思想政治教育是以疏导人的思想问主要内涵是指尊重人的主体地位和个性差异，关心题，实现人的观念转变，塑造人的精神世界为目的，人丰富多样的个体需求，激发人的主动性积极性创其宗旨是关心人、激励人、提升人、尊重人、发展人。造性，促进人的自由全面发展。具体内容包括以下在大学生思想政治教育过程中实施人文关怀是4个维度：提高教育实效性的重要手段。长期以来，由于多方面1．生命关怀。生命关怀是人文关怀的基本维的原因，大学生思想政治教育人文关怀措施虽然很度，主要内容包括对大学生进行珍爱生命教育和对多，但没有形成合力，不能充分实现人文关怀

3、塑造人、心理危机学生建立完善的干预体系。培养人、完善人的作用。本文力求在对大学生思想政2．尊严关怀。尊严关怀是人文关怀的主体，治教育人文关怀的内涵进行分析的基础上，密切结合人的尊严主要是指保障人的公民权利，在一定的条当前大学生思想政治教育人文关怀的现状，着重关注件下满足人的多方面多层次的需求。在大学校园，其出现的问题并进行原因分析，有针对性地提出了人尊严关怀的内容主要包括学生各种正当权益的保文关怀效应，并提供了实施路径，以期提高大学生思障、家庭经济贫困、学习困难、心理困惑、就业困想政治教育人文关怀的实效。难等弱势学生的关怀与帮扶。3．价值关怀。价值关怀

4、是人文关怀的目的维一、大学生思想政治教育人文关怀的度，人文关怀的核心在于实现人的价值，充分发挥内涵与意义学生的主体性、创造性，激励学生健康成长。主要党的十七大报告第一次提出“加强和改进思想内容包括建立完善的学生表彰奖励体系和营造良政治工作，注重人文关怀和心理疏导。”人文关怀好的学生“三自”(自我教育、自我管理、自我服和心理疏导这两个名词透露了党的“思想政治工作务)校园文化育人体系。’本文系2010年教育部人丈社会科学研究专项任务项目(高校思想政治工作)“高校全员育人保障机制研究”(项目批准号：10JDSZ2023)和2010年湖北省高等学校省级教学研究

5、项目“高校思想政治理论课‘教师一辅导员结合’教学模式的研究与实践”(项目批准号：2010184)的阶段性成果。4．发展关怀。发展关怀是人文关怀的方向，想政治教育对人才培养的效果影响，即相互协同人人的德智体全面发展是马克思主义教育观的核心文关怀叠加作用大于单个人文关怀效应之和。内容，是教育工作者最高的工作目标。主要内容包2．大学生思想政治教育人文关怀叠加效应的括学生心理发展与成长、学生素质发展与学生职业特征发展等内容。(1)互动性。相对于思想政治教育课堂而言，以人为本，在教学中就是以学生为本，教学要以学二、大学生思想政治教育中人文关怀的不足生的全面发展为

6、出发点。政治课堂呼唤人文关怀，1．大学生思想政治教育中人文关怀不足的表现而大学生思想政治教育人文关怀叠加效应突出强当前，高校在思想政治教育的实践中，人文关调互动的特点。怀得到重视，教育者与教育对象的关系得到明显改(2)集成性。思想政治教育人文关怀的叠加善，人文关怀的内容、途径得到丰富和拓展，人文效应，通过教育内容和形式的叠加，注重人的尊严、环境明显改善。但是，大学生思想政治教育的人文人的价值、人的情感，具有集成的特性，注重学生关怀还存在一些不足。的个性培养，加强对学生的个体教育，充分张扬学一是部分高校大学生思想政治教育人文关怀生的特长。重形式轻实效。最

7、突出的表现是思想政治教育人文(3)全面性。大学生思想政治教育人文关怀关怀形式主义还比较突出，在实施人文关怀过程中的叠加效应注重学生的全面发展，不仅是课堂教学存在功利和浮躁心理，部分思想政治教育者重人文的叠加，而且是学生情感教育、实践教育的叠加，关怀的过程而轻实效。具有全面性。二是在人文关怀过程中未处理好群体与个体四、加强大学生思想政治教育的关系。实际工作中，部分思想政治教育工作者在人文关怀的路径实施人文关怀过程中存在重群体关怀、忽视学生个性成长的现象。这样的结果是，不重视学生的个性在以上理论分析的基础上，我们着重将理论应发展差异，使思想政治教育的目标往

8、往成为整齐划用于实际，这些年来不断探索与实践，形成了以下一、刻板的标准，无法满足学生个性化的需