资源描述：
《从学乐到乐学——谈愉快教育的层次.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、教育研究与实验舫年第期从学乐到乐学谈愉快教育的层次—陈焕章上海师大”。兴味蔡元培《普通教育和职业教育》而“”陈鹤琴先生则把教学游戏化上升为活教育,,。,学乐与乐学一样有乐可言却本质不的一条教学原则但是如果仅以愉快的学习。,,。同学乐者因学习活动可乐而学得快乐乐形式来激发学习兴趣形成的是学乐学生喜,。,。学者因爱好学习而觉得学习是一种享受前欢的是学习的形式而非学习目的由厌学到,,,,者是被动的因乐而学乐来自于学习形式学乐只是把学生拉到书桌前并无质的变,,乐出自于对学习意,后者是主动的得学而乐化滞留
2、于学乐的水平或过份强调学乐会酿。,。,“义的理解前者有乐则学无乐不学甚至厌成贪图享乐的恶习因此韩愈告诫业精于。,,。学后者则把学习作为志向因此学乐与乐勤荒于嬉韩愈《进学解》陈鹤琴先生在。,,“学不可混为一谈愉快教育说到底难离愉快提倡游戏教学时也强调要注意方法与目的,。两字在推广愉快教育时就不能不对所追求的配合,’陈鹤琴《活教育的教学原则》、,的愉快层次乐学的本质及其发展规律进行必须让学生明确学习的意义知学问有研究。用而学。由学乐进而知学,才是质的飞跃,学“,,孔子曾说知之者不如好之者好之者习动机
3、已与学习目的一致不是出自对学习·,,。不如乐之者,’《论语雍也》这是说人仅知形式感兴趣而是对学习内容的需求知学是,。一学的基础学才能刻苦以学问为有益而学不如为了爱好学问而学笃知古希腊哲学家苏,。为一。“了爱好而学终不如以学为最快乐而学也格拉底曾说学无坦途马克思则说在科学。,,,。,没有平坦的大道只有不畏劳苦沿着陡峭即知学不如好学好学不如乐学其实厌主、、、,,。”学学乐知学好学和乐学都是学习品质在山路攀登的人才有希望到达光辉的顶点。,,,不同发展阶段表现出的特点因而知学十分重要学而不知学将失去学,
4、,厌学情绪既不利于知识掌握。下的学习的意义。,,,也不利于身心发展因此不少教育家强调要但是仅使学生知学之有用而学会使学。激发教学情趣清代的《》,。王绮在教童子法中习成为苦学导致厌学因激发学习兴趣有几“,说人皆寻乐谁肯寻苦读书虽,,,不如嬉戏种方式或如前所述使之学乐或使之好学,,。”乐然书中得有乐趣亦相从近代教育家蔡或使之乐学。元培也说“我们读书,并不是像注水入瓶一好学爱好的是所学内容,与学乐不同,学,,样注满了就算完事最要是引起学生读书的,生意向于获取知识与知学也不同学习因感,、兴趣而成了乐事。
5、对某种知识的浓厚兴趣,可品质的培养不仅其是结果带来的知识才能,,,和人格的发展会提高人的素质以使人产生强大的学习动力以至废寝忘食并且这种乐。,学品质本身也是完美素质的重乐此不疲在知学之上形成的兴趣甚至有可要组成部分能成为志向,并激发起人的潜在能力,与乐相因此,培养乐学品质,是教育的重要任务。第“,对的苦的感觉也会在这种心理条件下发生逆斯多惠所说的坏教师只知奉送真理好的教,,。,”转变得视苦为乐因为快乐是一个人的生师则教导学生去发现真理强调的是让学生“理需要或社会需要得到满足而产生的情感状掌握学习
6、方法的重要性朱熹所谓一味向。,,”,态此刻的快乐更多地是兴趣的满足和获取前何患不进朱熹《性理精义》卷七强调,,某种知识的欲望占居精神的主导地位而使的是立志的重要性而使学生形成乐学品质。诸如解题纹脑汁的感觉或登山作画累断双腿尤如给学生的人生航船安上一张风帆以乐似的生理上的疲劳处于次要地位,被淡化或学境界为目标的愉快教育就决非仅仅为了使,。学生学得愉快而包含丰富的教育二搁置一边思想,,、虽然好学已不为学习的形式所移具有二应依据受教育者身心发展规律设计,,。相当的稳定性但是它会随学习者对所学内循序渐进
7、的愉快教育日标体系和形式,。,容的好恶而变化具有局限性尤其处在基础愉快教育不能停留于学乐水平也不可,。,学习阶段的中小学生仅凭对某门或某些学幻想在几堂课内使学生养成乐学品质因此。,。科的爱好而学是不够的因此必须培养他们愉快教育的目标体系以至形式应有层次性对学习这种增长才智的脑力劳动本身的兴学乐、知学、好学和乐学,作为学习品质发展,。,趣使之达到乐学的境界乐学是在本质上热中的几个相互影响的环节可以为愉快教育,。爱学习这种热情不仅不为学习的形式所移目标体系的确立提供操作性依据在实施愉,,。快既同时考
8、虑这些环节又可以将其也不为内容所移愉快的产生是因为学有收教育时获和对目的的期待,即能满足自我提高需要中某一环节作为重点,循序渐进。应根据这些,,的学习活动的意义而非仅仅因为学习形式带环节的特点进行不同层次的爱学习教育并来的感官上的满足。努力创造条件使学乐向乐学转化。学乐环节,、,综上所述一在教育实践中必须把乐学突出的是形式乐让学生在丰富多彩的学习,。,,同学乐区别开来不能将两者混淆而导致实活动中喜欢学习为此应精心设计教学形、,,,践上的失误二乐学境界不会一狱而就是成学乐氛围根据低年级学生的特点以
