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1、教育研究与实脸1989年第4期从升学教育到素质教育王海。,我国人口素质低已经构成对经济现代化极大影响近十年来片面追求升学率的倾,,和政治民主化的巨大障碍工业生产效率低向愈演愈烈基础教育变成了单纯的升学教,,,“”,下农村经济粗放经营职业道德观念淡育智育第一被强化到了极点从中小,,,漠以致各种安全事故屡屡发生改革所伴学到高校普遍放松了对学生的政治思想教随一系列,的社会问题儿乎都可以从人的素质育忽视了国内外反动势力与我们争夺青年。,,低中寻求原因在当今世界和平发展中教一代的斗争造成了广大青年学生政治思想,,,育愈来愈成为争雄世界的战
2、略产业人的素素质低下缺乏马克思主义的认识水平这。质高低成为衡量一个国家综合国力的一项重是造成今年春夏之交动乱的原因之一。、教育要指标而我国至今仍有二亿多文盲半文的发展需要我们正确地解决教育与、。,,政治经济的关系首先应该我盲使我们的现代化建设一开始就倍受掣明确的是,。,们社会主义的教育必须把培养学生坚定的政肘举步维艰从这个意义上讲我们现在,,,面临的问题千头万绪但根本的问题是一个治方向放在首位在这一基本前提下充分,,人力资源开发间题1亿人口的东方大国蕴地尊重教育自身的规律把对学生的素质教,、,藏着无穷尽的智慧和力量如何开发这一育
3、作为一项急迫的任务提出来把引导促“”,丰富的脑矿将沉重的人口负担转化为进儿童个性化作为我们深化教育改革的可供,,“”巨大的人力资源系关我们现代化事业之成选择的目的之一在教育的三个面向方一,。败。针指导F逐步走上稳定发展的道路,,教育将义无反顾地承担这一重任几十教育是培养人的社会活动一方面教育,,年来的教育取得的成绩充分说明这一点但要满足社会发展的需要另一方面也要满足,,是由于我们对教育发展和社会政治之间的人自身发展的需要而后者在相当长时期被,。关系处理得不够好在1957年下半年至1976忽视了,“”从当今世界教育改革潮流来看,年
4、下半年约20年间在以阶级斗争为纲教育的、,“”,民主化已成为共同的趋势苏联的极左路线影响下学校教育受到了严重个性化。,,冲击其中文革十年高校大约为国家少培合作教育高扬社会主义人道主义要求学生,,;养了10万研究生10万大学生2的万中专个性民主化日本的生活课及国际理解教育“”,“,运动;生其结果使知识分子队伍至今缺少中年骨欧美国家普遍开设的社会课公”、“”,,干而造成青黄不接一代人的业务素质受到民课道德教育课等都体现了对学。,生个性教育的强烈关注值和创造新的世界使之能够欣然地吸收一,,我国教育历来缺乏人文主义的哲学传切优秀的传统文
5、化正确地对待西方文化具统,儒家思想为中心的封建教育重集体、轻有科学的价值观,在情智活动中具有调节、,,。适应功能,个人扼杀人性摧残个性虽经五四要求和良好的自我意识使整个社会充,,。个性解放思想的荡涤但这种封建主义教育满朝气活力思想直至新中国成立后仍不同程度残留在我我们的素质教育是以无产阶级的政治原,,们学校教育中加之我们全盘照搬苏联教育则为前提的无产阶级的政治原则比资产阶,模式和赫尔巴特学科中心思想一脉相承的凯级政治原则更尊重人给个性以更多的发展,。洛夫教育思想在不同程度上造成学生性格余地我们提倡的个性教育应该根本不同于上屏弱、
6、内向、盲从与依赖,缺乏正义感和同资产阶级个人主义的个性教育,也不同于无情心,责任感淡薄,而我们的现代化建设所需政府主义的极端个人主义,在个性发展问题、、,要民主观念以,、的开放的心态竞争精神上必须强调个体与群体社会的不可分、、、及效率时间合作社会公正等基本素质,,离强调公德和集体主义教育防止在此问在这种教育中难以培养出来。题上滑向极端个人主义的歧路。,我们的现代化巫切需要教育培养出大批从升学教育到素质教育实质上是传统,,,具有较高素质的水才需要既有正确的世界教育向现代教育的转换实现这一转换无,,观又在各个领域里具有创造性才能为崇
7、疑对我们的现代化建设具有极大的促进意。,,高信仰所鼓舞的多样化的具有鲜明个性特征义当然这种转换是相当艰难的它需要。,,的人才这就需要在我们的教育思想中给社会提供良好的外部环境包括维持教育正,,个性教育以应有的地位把个性教育从方法常发展的经费保证需要决策者摒弃急功近。,,论意义提高到价值论的地位利的短期行为就教育内部来说(1)必,。马克思主义关于人的全面发展思想中须确立社会主义人道主义的师生关系健全,,包含有个性发展的内容马克思不仅不否定的个性必须由健全的教育者来培养教师应“”1,每个人的自由发展;而且在844一1855该尊重学生
8、的人格与尊严把对学生的关心,“。,年就批判了到处否定人的个性的粗陋的爱护推向每一个体在这样的思想感情下”,、、、平均主义的共产主义理论并把自由个性我们才能培养出活跃开朗进取适应功。。的实现看作现代人类的奋斗目标能良好的生机盎然的新人(2)加强学校,,个性发展是现
