从“符号世界”到“生活世界”--论思想政治教育实践根源的转向.pdf

《从“符号世界”到“生活世界”--论思想政治教育实践根源的转向.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、2014年8月安庆师范学院学报(社会科学版)Aug．2014第33卷第4期VOI．33No．4JournalofAnqingTeachemCollege(SocialScienceEdition)网络出版时间：2014—8—2815：45网络出版地址：http：／／www．cnki．net／kcms／detail／34．1045．C．20140828．1545．003．html从“符号世界"到“生活世界"——论思想政治教育实践根源的转向张林，刘海辉(西南政法大学马克思主义学院，重庆401120)摘要：思想政治教育曾

2、一度将“符号世界”作为自己的实践根源，在实践理念、实践范围、实践影响上都存在着脱离生活世界的偏失。在对思想政治教育实践的起点、条件、动力、依据和归宿进行重新考察后发现，生活世界才是思想政治教育真正的实践根源。这种实践依据的转向，反映了思想政治教育理念的更新和思维方式的转变。关键词：思想政治教育；生活世界；实践根源；教育理念DOI：10．13757／j．enki．cn34—1045／c．2014．04．003中图分类号：D64文献标识码：A文章编号：1003—4730(2014)04—13010—04思想政治教育的实

3、践根源是开展思想政治教世界，以马列经典著作为圭臬，将各种政治原则、育活动的前提和依据。不同的实践根源对思想政理论规范、道德原理等抽象为一系列的文字符号，治教育的教育理念、教育目标、教育内容和教育方然后以这些符号作为自己教育活动的依据和标法会产生不一样的影响。思想政治教育究竟应该准。如果将思想政治教育活动实践建立在一系列以什么作为自己实践活动的依托，这是一个重要的符号之上，久而久之，就容易忽视这些符号得以而现实的命题，遗憾的是这个命题长期以来没有产生、运行和发展的历史条件和现实基础。这样得到学界应有的重视。的思想政治

4、教育也就变成了对各种符号的反复灌一、符号世界与生活世界：思想政治教育实践输和推演，使教育内容变得枯燥和呆滞；这种形式的两种根据的思想政治教育让教育对象接触到的不是灵动活符号世界可以理解为象征性的世界，是人们泼的生活智慧，而是枯燥干瘪的语言符号和空洞把客观存在的对象赋予某种代表意义的标识、规教条，其教育效果也就不言而喻了。在这种情况定形式和概念。德国文化学者卡西尔把符号理解下，人们开始反思思想政治教育的实践根源，生活为由特殊抽象到普遍的一种形式。他认为符号世世界的理念开始进入人们的视野。界的构成既有感觉材料，又有精神

5、意义，二者是相自从20世纪30年代胡塞尔在《欧洲科学危辅相成、内在统一的。在具体运行中，符号世界通机和超验现象学》中提出“生活世界”的概念以过知觉符号与其特定意义之间建立某种关系，并来，海德格尔、维特根斯坦、哈贝马斯等哲学家，杜把这种关系呈现在我们的意识之中。符号世界的威、陶行知等教育学家都从不同角度提出了自己存在贯穿于人类发展的各个阶段和领域，本来并对生活世界的看法。在马克思主义经典作家那不具有褒贬性质，但是一旦将其思想实质泛化于里，虽然没有明确出现“生活世界”的概念，但他具体实践无疑是令人担忧的。不可否认的是，

6、我们还是从实践的角度对生活世界提出了自己的观们当前的思想政治教育活动就在某种程度上存在点。一方面，有的学者把生活当成一个经验性概着以“符号世界”为实践依据的状况，所谓思想政念，尝试从各种具体维度对生活进行认识和把握。治教育以符号世界作为自己的实践依据主要是指胡塞尔就把生活世界看成是一个先于科学、先于教育者倾向于构建思想政治教育理论体系的符号逻辑、未被符号化和目标化的原始经验世界和直收稿日期：2014—01—04作者简介：张林，男，四川1富顺人，西南政法大学马克思主义学院硕士研究生；刘海辉，男，河南新乡人，西南政法大

7、学马克思主义学院硕士研究生。第4期张林，刘海辉：从“符号世界”到“生活世界”·¨·观感性世界；另一方面，有的学者又把生活看成是和层次性，就会使得思想政治教育变成一种理想一个分析性概念，从哲学的形而上学的维度对生主义和乌托邦式的演绎而已。这无疑会严重制约活进行总体性概括。比如，杜威提出的“教育即思想政治教育的有效性，使得教育效果苍白，教育生活”，陶行知提出的“生活即教育”都是从哲学活力萎缩。的视野出发，把生活概括成一个抽象的总体性概其次，思想政治教育的书本化倾向，使得教育念。本文在前人研究的基础上，更倾向于把生活实践

8、缺乏生活底蕴。思想政治教育书本化就是以理解为一个宏观的哲学概念。侧重于从一般意义各种本本为基准，把思想政治教育实践当成是书上来探讨生活世界和思想政治教育实践之间的关本知识的传授过程，教育者满足于对书本上的各系，更多的是想表达一种教育理念和价值取向。种价值观念、政治规范和道德准则的宣讲，注重传笔者认为思想政治教育的实践根源不应该是虚幻统的知识灌输。这种教育理念